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湘美版（2024）二年级上册美术第一单元第1课我运动我健康

教案

一、教学背景

（-）教材定位与单元关联

《我运动我健康》是湘美版（2024）小学美术二年级上册第一

单元《我们的生活》的第三课，单元以“生活场景的美术表达”为核

心，前两课《我的小房间》《校园的早晨》聚焦“静态生活场景”，本

课则转向动态生活场景运动”，形成“静态一动态”的生

活场景表达递进链条。作为单元“动态场景表达”的关键课，本课

承接“用美术记录生活”的单元目标，通过引导学生观察、表现运

动中的人物动态与场景，为后续《节日的快乐》动态节日场景）的

学习奠定“动态造型”基础，同时关联体育与健康学科“热爱运动、

健康生活”的理念，实现跨学科融合。

二）教材内容特点

本课教材围绕“儿童熟悉的运动场景”展开，呈现三大核心内

容：

1.运动动态范例教材第12-13页）：选取“跳绳、踢健子、跑

步、拍皮球”4种二年级学生高频参与的运动，以简笔画形式展示人

物动态——如跳绳时“手臂上扬、腿部微屈”，踢健子时“单脚站

立、另一只脚弯曲上抬”，线条简洁、动态明确，贴合学生“能看懂、

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能模仿”的认知水平；

2.色彩与氛围表达教材第14页）：展示2幅学生作品《课

间跳绳》《体育课上》，均以红、黄、橙等暖色调为主，搭配蓝色天

空）、绿色草地）等环境色，标注“用鲜艳颜色表现运动的活力”，

引导学生理解“色彩能传递运动的快乐氛围”；

3.创意实践提示教材第15页）：设计“画一画自己喜欢的运

动”“用彩纸做简易运动道具如小跳绳、小犍子）”的实践任务，搭

配“动态小技巧”如“画跑步时，腿可以画得，一前一后”），降低

实践难度，鼓励学生创意表达。

（三）学情适配分析

二年级学生具备以下特点，需在教学设计中重点关注：

1.认知与思维：以具象思维为主，对“动态”的理解依赖“动作

模仿”，难以凭空想象运动姿势，需通过“做动作一观察一绘画

的流程学习；

2.技能基础：已掌握“圆形画头、直线画身体”的简易人物造型

方法，但对“动态人物”的肢体比例如手臂长短、腿部弯曲角度）

把握不足，易画成“静态僵硬”的人物；

3.情感与兴趣：对“运动”主题有天然兴趣课间、体育课常参

与），但注意力集中时间约20-25分钟，需通过“游戏、互动、动

手”等形式维持兴趣，避免单一绘画的枯燥。

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二、教学设计理念

1.“运动情境”浸润理念：创设“班级运动嘉年华”核心情境，

将教材中的运动范例转化为“嘉年华项目”如跳绳区、踢犍子区），

让学生在“模拟运动—观察同伴—美术表现”的情境中学习，

避免“脱离生活的抽象讲解”，贴合二年级“情境化认知”特点。

2.“做画结合”实践理念：遵循“先做后画、边做边画”的流程,

先让学生模仿教材中的运动姿势如跳绳），通过“身体感受”理解

动态，再用线条记录，解决画不出动态”的难点，符合具象思

维—动作感知—美术表达”的学习逻辑。

3.“分层创意”适配理念：针对学生技能差异，设计“基础—

进阶一提升”三层实践任务：基础层“临摹教材中的运动小人”，

进阶层“添加运动场景如草地、天空）”，提升层“用彩纸制作简

易运动道具并搭配绘画”，确保每个学生都能“跳一跳够得着”，增

强自信心。

4.“跨科融合”育人理念：融合美术与体育、健康学科——美

术上聚焦“动态造型与色彩表达”，体育上关联“运动姿势的规范

性”，健康上传递“运动促健康”的理念，让学生在美术学习中深化

对“运动与健康”的认知，实现“一课多育”。

三、核心素养目标

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师：“今天我们就一起学习《我运动我健康》，用画笔把，运动

嘉年华，里的精彩瞬间画下来，留住我们的运动快乐！”板书课题：

《我运动我健康》，贴“跳绳、踢健子”简易动态贴纸）

3,设计意图

用“运动嘉年华”情境唤醒学生的生活经验，符合二年级“以

生活为中心”的认知特点；从“自己的动作”过渡到“教材中的插

图”，自然