湘美版（2024）二年级上册美术第一单元 第3课 公交车上 教案.pdfVIP

湘美版（2024）二年级上册美术第一单元第3课公交车上教案

一、学情分析

小学二年级学生处于美术学习的“形象感知阶段”，对身边熟悉

的生活场景（如家庭、学校、交通工具）有着强烈的好奇心和表现欲。

从认知特点来看，他们以具象思维为主，善于观察事物的表面特征

（如公交车的颜色、车窗形状、人物的穿着），但对场景中人物的动

态关系、间层次的理解仍较薄弱；在绘画技能上，己能熟练使用

油画棒、水彩笔等工具进行简单涂鸦和形象勾勒，但容易出现“人

物比例失调”“场景元素杂乱”等问题，且缺乏对“故事性”的表达

意识。

从生活经验来看，几乎所有学生都有乘坐公交车的经历，对

“公交车上有司机、乘客”“要排队上车、给老人让座”等场景有基本

认知，这为课程开展提供了生活基础。但学生对公交车内的细节（如

扶手、座椅、投币箱的位置）、人物在车内的互动（如乘客聊天、孩

子看窗外）观察不够细致。此外，二年级学生注意力集中时间较短，

需通过趣味情境、游戏化互动保持学习兴趣，同时需教师提供明确

的绘画步骤和直观示范，帮助其克服创作畏难情绪。

二、核心素养目标

美术表现：学生能观察公交车的外形特征（车身、车窗、车轮）

和车内场景（座椅、扶手、乘客），用线条和色彩画出一幅包含“公

交车”和“人物”的画面，准确表现公交车的基本结构和1-2个典

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着，体现“公交车上有乘客”的基本场景。

教学难点

帮助学生处理“间层次”：学会区分“车内”和“车外”的场

景（如在车窗旁画窗外的树木、建筑），避免画面仅停留在“单一平

面”；引导学生合理安排人物位置（如司机在前方、乘客在座椅上或

过道里），避免人物重叠杂乱。

引导学生表现“故事性”：通过人物的动作（如挥手、递东西）、

表情（如微笑、好奇）或物品（如书包、购物袋），体现公交车上的

简单互动，让画面具有“生活气息”，而非单纯的元素堆砌。

四、教学过程

1.情境导入：“公交车出发啦”（趣味互动，唤醒经验）

教师活动：

创设“公交车司机”情境：教师头戴“司机帽”，手持自制的

方向盘”，播放公交车启动的音效（嘀——嘀——”“前方到站：

美术教室站”），提问：“小朋友们，谁坐过公交车呀？你坐公交车的

时候，看到车上有什么？”

实物观察与互动：拿出公交车模型（或放大的公交车内部图片），

引导学生观察：“请大家看看，公交车的身体是什么形状的？窗户在

哪里？车里有什么让乘客坐的东西？还有帮助站稳的东西是什么？”

（边提问边指向模型的对应部位：车身、车窗、座椅、扶手）

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第一组：摄影图片《公交车内景》（清晰呈现公交车的座椅排列、

扶手位置、司机驾驶位，乘客有坐有站，有的看手机，有的看窗

外）。

第二组：儿童画范例《快乐的公交车》（画面中：红色车身，车

窗里画着3名乘客，1名司机；车窗外有云朵和小树；乘客手中拿

着气球、书包，脸上带着笑容）。

分层赏析教材资源：

第一步：分析“公交车结构”。提问1：“看看教材里的公交车

图片，车身是什么形状？车轮有几个？车里的座椅是怎么排的？”

（引导学生对照图片，说出“车身长方形、4个车轮、座椅分两边

排”），教师在黑板上用简笔画勾勒公交车外形：“先画一个大长方形

当车身，再在上面画几个小长方形当车窗，下面画4个圆形当车

轮”。

第二步：观察“人物动态”。提问2：“《快乐的公交车》里的乘

客在做什么？他们的姿势一样吗？有的坐着，有的站着，怎么用线

条画出来？”（结合教材中的“人物动态小图标”：坐着的人“身体+

弯曲的腿”，站着的人“身体+直直的腿”），教师示范画两种人物

动态：“坐着的乘客，我们画一个圆形的头，下面画长方形身体，再

画两条弯弯的线当腿；站着的乘客，腿画成直线，还可以画一只手

抓着扶手”。

第三步：发现“生活细节”。提问3：“这幅儿童画里，乘客手

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里拿着什么？车窗外有什么？这些细节让画面看起来怎么样？”（引

导学生说出“气球、书包、小树”，体会“细节让画面更有趣”），并

展示教材中的创意细节提示”：