青岛版科学二年级上册第二单元《多彩的季节》大单元整体教学设计.docxVIP

原创作者李想

第二单元《多彩的季节》大单元整体教学设计

学科

小学科学

版本

青岛版·六三制

年级

二年级上册(新教材)

单元名称

第2单元《多彩的季节》

单元主题

走进四季，感知变化——探索自然与生活的和谐韵律

课时安排

5课时

一、单元主题

走进四季，感知变化——探索自然与生活的和谐韵律

二、单元大情景

“校园四季观察员”聘任与探索之旅

我们将创设一个“校园四季观察站”正在招募小小观察员的情境。学生作为应聘者和见习观察员，需要通过一系列关于四季的“岗前培训”和“实践任务”,最终成功制作一份《校园四季观察报告》(即四季翻翻书),才能正式获得“四季观察员”的聘任证书。此情景贯穿单元始终，赋予学习以使命感和趣味性。

三、课程标准分析

核心概念

7.生物与环境的相互关系；

13.工程设计与物化(初步)

学习内容

7.2动植物的生存、生长和繁殖需要一定的环境条件

13.2工程需要定义和界定问题，明确限制条件和目标。(应用于最终的制作任务)

学段目标

(1-2年级)

1-2年级学生能使用感官和简单工具，观察物体的外部形态特

征；能依据观察结果，尝试用口头语言、图画、简单文字等方式

描述自然现象；能在教师指导下，有目的地观察、表达与交流。

四、单元教材分析

本单元由五课内容组成，依次为《春夏秋冬》、《柿子熟了》、《小狗换毛了》、《我们与四季》和《制作四季翻翻书》。

第6课《春夏秋冬》作为单元的起始课和总览课，其主要内容是引导学生认识四季的名称及其轮换顺序。通过观察图片、视频等资料，感受不同季节的典型景象和气候特征(如春暖、夏热、秋凉、冬冷),初步建立对四季变化的整体认知，为本单元的学习奠定基础。

第7课《柿子熟了》以植物(柿子)为观察对象，探究季节变化对植物的影响。通过观察柿子在不同季节(尤其是秋季)的生长变化过程(如开花、结果、成熟、落叶),使学生了解植物如何适应季节更替，理解秋季是许多植物的果实成熟季节这一自然现象。

第8课《小狗换毛了》以动物(小狗)为观察对象，探究季节变化对动物的影响。通过观察狗在不同季节毛发厚薄的变化，引导学生发现动物如何通过换毛等行为来适应冷暖变化(如秋季换上厚毛以准备过冬),了解动物对环境的适应性。

第9课《我们与四季》将视角从动植物回归到人类自身。主要内容是引导学生联系自己的生活经验，讨论不同季节里人们的衣着、活动、饮食等方面的变化(如夏天穿短袖吃西瓜、冬天穿棉袄堆雪人)。从而理解季节变化与人类生活的密切关系，感受人与自然环境的和谐统一。

第10课《制作四季翻翻书》单元的总结与拓展应用课，是一项综合性的动手实践活动。学生将综合运用前四课所学的关于四季特征、动植物变化及人类活动方面的知识，

通过绘画、剪贴等形式，制作一本展现四季交替变化的“翻翻书”。此活动旨在巩固深化单元知识，培养学生的信息整合能力、动手创造能力和表达交流能力。

单元总起第一课《春夏秋冬》建立四季整体认知

单元总起

第一课《春夏秋冬》

建立四季整体认知

分述探究：自然世界(动植物对四季的响应)

动物维度

第三课《小拘换毛了》

综合应用与创造

第五课《制作四季翻翻书》

达成单元目标

形成对“多彩的季节”

完整、立体、个性化的理解

分述探究：人类社会

(人类活动与四季的关联)第四谋《我们与四季》

植物维度

第二课《柿子熟了》

本单元五课内容遵循了由总到分，再由分到总；从自然到人文，最终实践应用的逻辑结构。

1.《春夏秋冬》是总起，搭建了“四季”的整体知识框架。

2.《柿子熟了》和《小狗换毛了》是并列的分支，如同单元的两翼，分别从植物和动物这两个具体维度，探究生物对四季变化的适应性与响应，使四季的概念变得具体、生动。

3.《我们与四季》是延伸与联系，将知识与学生的自身生活经验相连接，体现了科学来源于生活、应用于生活的理念，提升了学习的趣味性和意义。

4.《制作四季翻翻书》是整合与创造，作为单元的终点站，它要求学生将前四课所学的分散知识进行梳理、归纳和艺术化表达，完成一个综合性的项目任务，实现了对单元核心概念的深度理解和综合应用。

这五课内容层层递进，相互支撑，共同构成了一个完整的认知体系，旨在帮助学生全面、立体地建立“季节”的概念，并培养其观察自然、联系生活的能力。

五、教学目标

科学观念

1.知道四季的名称、顺序及典型特征；