2025 小学二年级数学下册除法微课（余数的意义）课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从“分完”到“分不完”的认知跨越演讲人

CONTENTS教学背景分析：从“分完”到“分不完”的认知跨越教学目标：三维目标下的“余数”深度理解教学过程：从操作感知到抽象建模的四步进阶板书设计：核心概念的可视化呈现课后反思与作业设计目录

2025小学二年级数学下册除法微课（余数的意义）课件

01教学背景分析：从“分完”到“分不完”的认知跨越

教学背景分析：从“分完”到“分不完”的认知跨越作为一线小学数学教师，我常观察到二年级学生在学习表内除法时，对“正好分完”的情况掌握得较快——毕竟用乘法口诀能直接解决。但当遇到“分完后有剩余”的问题时，他们往往会露出困惑的小表情：“老师，剩下的怎么办？”这种认知冲突，正是我们今天要攻克的“余数的意义”。

1教材定位：除法认知的完整拼图人教版二年级下册《表内除法（二）》后编排“有余数的除法”，是对除法意义的重要补充。表内除法解决的是“平均分配无剩余”的问题，而余数的引入则让除法覆盖了“分配后有剩余”的真实场景，使学生对“除法是平均分的数学表达”形成完整认知。这一内容既是表内除法的延伸，也是后续学习多位数除法、余数性质（如余数小于除数）的基础，更是培养学生“用数学眼光观察生活”的重要载体。

2学情把握：从具象操作到抽象表达的衔接二年级学生以具体形象思维为主，已具备“平均分”的操作经验（如分小棒、分水果）和表内除法的计算能力（如8÷2=4）。但他们对“剩余量”的数学化表达较为陌生，容易混淆“剩余”与“没分完”的日常概念。教学中需通过“操作-观察-对比-抽象”的路径，帮助学生经历“剩余现象→余数概念→算式表达”的思维进阶。

02教学目标：三维目标下的“余数”深度理解

教学目标：三维目标下的“余数”深度理解基于课程标准和学情，我将本课目标设定为：

1知识与技能目标理解余数的意义：在平均分的过程中，剩余的、不够再分一份的数就是余数。掌握有余数除法的算式写法，能正确区分商和余数的单位名称。能结合具体情境描述“被除数÷除数=商……余数”的实际含义。

2过程与方法目标通过“分一分、摆一摆、写一写”等活动，经历从具体操作到抽象算式的建模过程。

在对比表内除法与有余数除法的异同中，发展观察、比较和归纳能力。

3情感态度与价值观目标213感受数学与生活的紧密联系（如分糖果、装盒子等场景），体会数学的应用价值。在合作交流中获得成功体验，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解余数的意义，正确用算式表示有余数的除法。4教学难点：结合具体情境理解余数“不够再分一份”的本质含义。

03教学过程：从操作感知到抽象建模的四步进阶

1情境导入：从“分完”到“分不完”的认知冲突（播放动画：小熊分糖果）“六一儿童节，小熊带了6颗草莓糖要分给2个朋友，怎么分？”学生快速回答：“每人3颗，6÷2=3。”A“如果小熊带了7颗糖，还是分给2个朋友，怎么分？”学生操作学具后发现：每人分3颗，还剩1颗。我顺势提问：“这1颗还能再分吗？为什么？”学生摇头：“每人再分1颗需要2颗，但只剩1颗，不够了。”B设计意图：用学生熟悉的“分糖果”情境唤醒“平均分”经验，通过“6颗→7颗”的数量变化制造认知冲突，自然引出“分不完有剩余”的现象，为余数的学习埋下伏笔。C

2操作探究：在“摆一摆”中感知余数的产生3.2.1活动1：用小棒摆正方形，初步感知余数

“同学们，我们来玩摆正方形的游戏！每个正方形需要4根小棒，用8根小棒能摆几个正方形？”学生操作后列式：8÷4=2（个）。

“如果有9根小棒呢？”学生边摆边数：摆2个正方形用了8根，剩下1根。我追问：“这1根能再摆一个正方形吗？”学生齐答：“不够，需要4根，只剩1根了。”

“那10根小棒呢？11根呢？”学生继续操作并记录：

9根：2个正方形，剩1根

10根：2个正方形，剩2根

11根：2个正方形，剩3根

12根：3个正方形，剩0根（即表内除法）

2操作探究：在“摆一摆”中感知余数的产生2.2活动2：抽象算式，认识余数引导学生观察记录单，我提问：“这些分小棒的过程能用算式表示吗？”以9根小棒为例，学生尝试列式：9÷4=2（个）……1（根）。我板书算式并讲解：“像这样，当平均分后有剩余时，我们用‘……’表示剩余，剩余的数叫做余数。这个算式读作‘9除以4等于2余1’。”

接着，我带领学生明确各部分名称：9是被除数，4是除数，2是商，1是余数。强调：“余数表示平均分后剩下的、不够再分一份的数。”

2操作探究：在“摆一摆”中感知余数的产生2.3对比辨析：表内除法与有余数除法的联系与区别出示两组算式：

表内除法：8÷4=2，12÷4=3

有余数除法：9÷4=2……1，10÷4=2……2，11÷4=2……3

提问：“观察这两组算式，它们有什么相同和不同？”学生讨论后总结：

相同点：都是平均分