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广州教学个人实习总结

广州教学个人实习总结

一、实习概况

2023年9月1日至2023年11月30日，我在广州市天河区XX中学完成了为期三个月的教育教学实习。该校是一所省级示范性普通高中，现有教学班级36个，学生约1800人，教职工180余人。我实习的年级为高一年级，实习指导教师为语文教研组高级教师李老师。实习期间，我主要承担高一(3)班和(7)班的语文教学工作，每周听课8节，独立授课12节，批改作业约400份，参与教研活动6次，组织主题班会2次。

二、实习内容

（一）听课学习

实习初期，我共听课32节，涵盖语文、历史、政治等多个学科。其中，指导教师的语文课18节，其他教师语文课8节，跨学科听课6节。通过听课，我系统学习了不同教师的教学风格和课堂管理技巧。例如，李老师善于运用问题链引导学生思考，在一节《荷塘月色》的课堂上，她设计了从作者为何选择夜晚赏荷到荷塘月色象征什么的层层递进问题，使学生逐步深入文本理解。历史王老师则注重史料实证，在一节辛亥革命的课堂上，他展示了12份不同立场的历史文献，引导学生从多元视角分析历史事件。

（二）备课与授课

在指导教师的指导下，我完成了12个课时的备课工作，包括《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》等经典篇目。每次备课我都遵循三备原则：备教材、备学生、备教法。例如，在《雨巷》一课的备课中，我分析了教材的意象特点，结合高一学生的认知水平和兴趣特点，设计了寻找诗中的意象和意象背后的情感两个探究环节，并制作了包含戴望舒生平和创作背景的多媒体课件。

授课过程中，我逐渐形成了情境导入—问题探究—拓展延伸—总结提升的教学模式。在《再别康桥》的课堂上，我首先播放了剑桥大学的实景视频，创设情境；然后设计了诗人与康桥的告别方式有何特别之处的核心问题；接着引导学生分析诗歌的意象和语言特点；最后拓展到现代离别诗的比较，使学生加深对作品的理解。课后，指导教师评价指出，我的课堂设计逻辑清晰，但对学生生成性问题处理不够灵活。

（三）作业批改与辅导

实习期间，我批改了两个班级约400份作业，包括课堂练习、周记和月考试卷。在批改过程中，我注重发现学生的共性问题，如古诗文翻译中的关键词语理解错误、现代文阅读中的答题不规范等。针对这些问题，我整理了《高一语文常见错误分析》手册，在班级进行了专题讲解。

此外，我还利用课余时间为12名学习困难学生提供了个性化辅导。例如，学生张同学在文言文阅读方面存在较大困难，我每周利用两个午休时间为他进行一对一辅导，从基础语法到篇章理解，逐步提升其文言文阅读能力。三个月后，他的文言文阅读成绩从原来的65分提升至82分。

（四）教研活动参与

实习期间，我积极参与了语文教研组的各项活动，包括每周三下午的集体备课、教学研讨和专题讲座。在新课标背景下语文教学策略研讨会上，我分享了如何利用多媒体技术提升古诗文教学效果的实践心得，得到了组内教师的好评。此外，我还参与了学校组织的青年教师教学能力提升培训，系统学习了教学设计、课堂评价和教育心理学等相关知识。

三、教学实践与反思

（一）教学设计的优化

实习初期，我的教学设计往往过于注重知识点的全面覆盖，而忽视了学生的认知规律。通过观摩优秀课例和反复实践，我逐渐认识到少即是多的教学设计原则。例如，在《赤壁赋》的教学设计中，我将原本计划讲解的20个知识点精简为5个核心问题，每个问题设计2-3个探究活动，既保证了教学重点的突出，又给学生充分的思考空间。

（二）课堂管理的挑战与应对

课堂管理是实习初期面临的最大挑战。高一(3)班有45名学生，其中5名学生注意力不集中，经常走神或做小动作。在指导教师的建议下，我尝试了多种管理策略：一是座位调整，将注意力不集中的学生安排在前排；二是增加互动环节，每10分钟设计一个简短的学生活动；三是建立课堂表现积分制度，每周评选课堂之星。这些措施实施一个月后，课堂专注度明显提升，学生参与度从原来的60%提高至85%。

（三）师生关系的构建

在实习过程中，我深刻体会到良好的师生关系对教学效果的重要影响。我坚持亦师亦友的原则，既严格要求学生的学习，又关心他们的生活和心理。例如，学生李同学因家庭变故情绪低落，影响了学习状态。我主动找他谈心，并联系班主任和家长共同关注他的情况。两周后，他的情绪逐渐恢复，学习状态也有所好转。这一经历让我认识到，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的陪伴者和引导者。

四、专业成长与收获

（一）教学技能的提升

通过三个月的实习，我的教学技能得到了显著提升。在语言表达方面，从初期的语速过快、表述不清，到能够清晰、准确地传达教学内容；在课堂组