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2025年教师的素养试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.2025年新版《教师数字伦理公约》首次将哪一项列为教师“不可触碰”的红线？

A.课堂内使用生成式AI批改作文

B.私自保存学生人脸生物信息

C.课后用班级群发布作业答案

D.用学校邮箱注册商业网课平台

答案：B

解析：公约第4.2.3条明确禁止教师未经校级数据伦理委员会书面同意，以任何形式采集、存储、传输学生原始生物特征数据，人脸信息属于敏感个人数据，一旦泄露即构成“不可逆风险”，故列为绝对禁止行为。

2.在“双减”2.0背景下，教师布置“弹性作业”时应优先遵循哪一条差异化原则？

A.作业难度与学生家庭文化资本成正比

B.作业时长与学生自律积分成反比

C.作业类型与学生最近发展区匹配

D.作业评价与期末总评直接挂钩

答案：C

解析：弹性作业的核心是“精准适配”，维果茨基“最近发展区”理论指出，任务应落在学生独立水平与潜在水平之间，才能触发真实学习。A项易加剧不平等，B项把自律量化简单化，D项违背过程性评价精神。

3.当学生使用AI代写周记并主动承认时，教师最符合“成长型思维”教育观的应对是：

A.当堂批评，要求其重写并扣德育分

B.让全班投票决定是否原谅该生

C.与其一对一探讨AI代写的得失，并共同设定“AI辅助—自主写作”渐进目标

D.通知家长到校签订“禁用AI承诺书”

答案：C

解析：成长型思维强调“错误是学习入口”。C项把事件转化为元认知契机，引导学生对比AI文本与自我表达差距，设立阶梯目标，既保护自尊又提升写作策略，符合2025版《教师心理支持指南》。

4.教师进行“跨学科项目式学习”设计时，首要的逆向设计步骤是：

A.寻找邻近学科知识点重叠处

B.确定可公开展示的终极成果

C.撰写驱动性问题

D.拆解学科核心概念

答案：B

解析：逆向设计（UbD）要求先思考“学生最终能做什么”，再倒推证据与活动。终极成果决定评价标准与任务形态，是跨学科整合的“锚点”。

5.2025年起，教师使用生成式AI产出教案，学校对版权归属的通行做法是：

A.归教师个人，可自由发表

B.归AI平台，教师仅有使用权

C.归学校与教师共有，对外授权需双方同意

D.进入公共领域，任何人可无偿使用

答案：C

解析：依据《教育数据资产管理办法（试行）》第18条，教师在校内使用学校账号、提示词库、学生学情数据生成的资源，视为“职务数据作品”，版权由学校与教师共享，对外商业化需经校级数据资产委员会审批。

6.在“社会情感学习（SEL）”课堂中，教师最合理的随机分组策略是：

A.按星座分组

B.按宿舍分组

C.用颜色卡片隐性匹配不同气质类型

D.让学生自由组合

答案：C

解析：随机分组需兼顾安全与异质。颜色卡片背面嵌入简单气质测评代码，教师提前匹配，确保每组都有不同情绪调节风格的成员，利于多元观点碰撞，又不给学生贴标签。

7.教师录制“微课”时，为降低学生“认知负荷”，下列哪项做法最符合梅耶多媒体学习理论？

A.同一画面同步呈现文字、动画与教师头像

B.关键信息用红色闪烁突出

C.先播动画，再出文字，最后教师讲解

D.用rap节奏讲解概念

答案：C

解析：梅耶提出“分段—前置—去冗余”原则。动画与文字同时出现会产生视觉分割效应；分段呈现可让工作记忆先后处理视觉与言语通道，减少竞争。

8.面对“短视频沉迷”学生，教师使用“行为替代”技术时，第一步应：

A.没收手机

B.安装管控软件

C.与学生共同记录一天屏幕使用曲线

D.让家长设置青少年模式

答案：C

解析：行为替代需先建立“基线数据”，让学生通过可视化图表意识到“我在何时、为何、看多久”，才能产生自我改变动机。外部强制只会触发心理抗拒。

9.2025年《教师数字素养标准》把“数据解读”界定为几级指标？

A.1级

B.2级

C.3级

D.4级

答案：C

解析：标准将“数据解读”与“数据采集”“数据伦理”并列为第3级指标，下设“识别数据类型”“描述分布特征”“推断因果局限”3个4级指标。

10.教师进行“课堂形成性评价”时，使用“三色杯”策略，其中黄色杯代表：

A.我已掌握

B.我需要同伴帮助

C.我需要教师介入

D.我尚未思考

答案：B

解析：三色杯是可视化即时反馈工具，绿=掌握，黄=同伴互助，红=教师支持，可减少学生举手的心理成本。

11.在“学科德育”渗透中，数学教师最恰当的德育落点是：

A.