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高职院校数字化思维融入创新创业实践路径研究

王雅琳

兰州职业技术学院，甘肃兰州730070

摘要：随着高职院校创新创业教育改革的深入开展，不断探索数字化思维融入创新创业的实践路径，高职院校教

师要重视以学生为主体，借助数字化思维拓宽学生创新视野，提升其创业能力，从而为社会培养更多专业型高素

质人才。通过实践研究，基于对数字化思维重构高职院校创新创业教育体系的理论框架分析，提出了创新创业实

践的有效措施，旨在进一步助力学生在创新创业领域取得更好发展。

关键词：高职院校；数字化思维；创新创业

中图分类号：G632

在数字化时代，高职院校学生的创新创业能力培由此使学生在不同场景中均能得到能力锻炼的机会。

养面临新挑战。传统模式难以满足当下需求，在数字1.2数字化思维对传统创新创业教育范式的突破

化技术的推进下，数字化思维成为提升学生竞争力的以往在开展双创教育期间，教师更侧重于经验作

关键，基于此，在高职院校中开展创新创业教育过程，为驱动，凭借自身的经验及对行业的个性化认知对学

要科学地融入数字化思维，借助现代化技术手段，增生进行指导。因此，学生在做出创业方向的选择，以

强学生创新创业意识，培养学生良好素养，为学生今及客观评估风险时也难以获得科学的支持。应用数字

后的职业发展提供有效助力。化思维开展双创教育，从经验向数据的驱动转化，通

1数字化思维重构高职院校创新创业教育体过大数据分析准确把握未来市场的需求及发展趋势，

系的理论框架由此客观评价可能存在的风险。如应用大数据工具可

对行业的市场规模、竞争态势等进行客观分析，辅助

1.1数字化思维的内涵与高职教育融合的独特性

学生筛选出真正存在发展潜力的创业方向。此外，在

在思维模式的重要转型时期，数字化思维主要包

对风险进行评估时，也可广泛依据以往和实时产生的

括数据驱动、用户导向等重要的因素。其中数据驱动

数据信息对项目形成的财务、市场等各类风险进行评

主要指在决策期间对数据收集及分析的高度依赖，由

估，最终使学生在确定预期的风险后制定科学的策略。

此准确把握数据内部存在的规律性特征。跨界融合可

本研究以动态能力理论为指导，对数字化思维提高学

明显淡化以往行业间的界限，推动具有不同知识体系

生创新能力的策略进行探究。动态能力理论强调指出，

背景、应用各类业务模式的行业能够实现充分交融。

在持续变化的环境中，组织或个人需要对外部资源进

随着时代更迭速度的不断加快，对产品及流程进行优

行迅速整合，由此应对环境的发展变化。在数字化时

化更新也能提高对市场环境的适应性。用户导向侧重

代背景下，学生所处的市场环境存在明显的多变性，

迎合用户需求，结合用户体验做出进一步的创新。在

因此应用数字化思维进行指导能够使学生快速收集和

此前提下，本研究提出“数字化思维+创新创业教育”