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46专题研究·新质生产力发展与职业教育改革2025.5职业教育研究

高职院校新工科教育促进

新质生产力发展的理论逻辑与实践路径

黄兆军

（珠海城市职业技术学院广东珠海519090)

摘要：新质生产力的快速发展对高职院校新工科教育提出了新的要求。基于此，文章从理论逻辑与实践路

径两个层面探讨了高职院校新工科教育促进新质生产力发展的有效策略。在理论逻辑层面，围绕新质生产力

的新质劳动力、新质生产工具、新质劳动对象三个核心要素，析其与高职院校新工科教育在新型人才培养、

新知识传授及服务新产业方面的内在联系；在实践路径方面，聚焦“培养高素质技能人才，提高人才供给力”

“优化新工科专业结构布局，提高专业生命力”“加强有组织科技创新，提高科技支撑力”及“深化高水平合作交

流，提高产业贡献力”四个方面进行论述。旨在为高职院校新工科教育改革提供理论依据和实践参考，助力新

质生产力发展，推动经济社会高质量发展。

关键词：高职院校；新工科：新质生产力

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727(2025)05-0046-07

随着新一轮科技革命和产业变革的加速推进，年来，国家高度重视新工科教育，相继出台了系列

新质生产力已成为推动经济社会高质量发展的关政策，引导高职院校进行工科教育改革，为国家新

键动力。新质生产力不仅包括先进的技术、高效的兴产业和未来产业发展筑牢根基。高职院校新工科

管理方式，更离不开高素质人才队伍的支撑。高职建设是一项复杂的系统工程，涉及专业设置、课程

院校作为培养技术技能人才的主阵地，推进新工科改革、师资建设、产教融合等多个方面，如何在建设

教育改革是顺应新一轮科技革命和产业变革的必过程中精准对接新质生产力的发展要求，已成为高

然举措，对促进新质生产力发展具有不可替代的作职院校在新工科建设中呕待解决的问题。

用。新工科教育作为应对时代变革的重要路径,通

一、高职院校新工科教育促进新质生产

过多学科交叉融合、强化实践创新能力培养及深化

力发展的理论逻辑

产教融合，全面提升学生的综合素质和就业竞争

力，为新质生产力的发展提供坚实的人才保障。近高职院校新工科教育以培养适应新兴产业和

作者简介：黄兆军（1982一），男，硕士，珠海城市职业技术学院机电工程学院高级工程师，研究方向为新工

科、智能制造。

基金项目：2024年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“高职院校新工科教育促进新质生产力发展的

理论逻辑与实践路径（编号：2024GXJK713)；珠海城市职业技术学院2024年度教研教改类项目“高职电气

制图课程的课程思政建设实践研究”（编号：J

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未来产业的新型技能人才为目标，教学内容覆盖人新，推动新质劳动力的动态发展，为新质生产力的

工智能、云计算、大数据等前沿技术领域,凭借技术持续增长奠定人才基础

创新与产教融合的有效驱动，为新兴产业和未来产开发新质生产工具是高职院校新工科教育的重

业发展持续赋能。新质生产力包含新质劳动力、新要使命。新质生产工具以人工智能、大数据、物联网

质生产工具和新质劳动对象三大核心要素。与之相等前沿技术为核心，是推动新质生产力发展的关键

对应，高职院校新工科教育通过新型人才培养，为载体。高职院校作为技术技能人才培养与技术服务

新质生产力输送新质劳动力；借助新知识传授与新