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小学数学数的读写教案设计

数的读写是小学数学的基础核心内容，是学生后续学习数学的重要基石。一个科学、严谨且富有启发性的教案设计，能够有效帮助学生建立数感，掌握数的读写规则，提升数学学习能力。本文将从教学理念、教学目标、教学过程等方面，为大家呈现一份关于“万以内数的读写”的教案设计思路，力求为一线教学提供有益的参考。

一、教学理念与原则

在进行数的读写教学时，我们应秉持以下理念：

1.以学生为主体：尊重学生的认知规律，鼓励学生主动参与探究，引导他们在观察、操作、交流中构建知识体系。避免简单的知识灌输，而是通过创设情境和问题引导，激发学生的内在学习动机。

2.情境化与生活化：将抽象的数与学生熟悉的生活情境紧密联系，让学生感受数在生活中的应用，体会数学的价值，从而增强学习的兴趣和主动性。

3.直观性与抽象性结合：充分利用计数器、数位顺序表、小棒等直观教具和学具，帮助学生理解数位的意义和数的组成，再逐步过渡到抽象的数字符号读写，实现从具体到抽象的思维飞跃。

4.循序渐进，螺旋上升：数的读写教学是一个逐步深化的过程，从百以内数到万以内数，再到更大的数，每一个阶段都有其重点和难点。教学中应注意知识的前后联系与铺垫，确保学生扎实掌握。

5.培养数感：数感的培养应贯穿于数的读写教学始终。通过对具体数量的感知、对大数的估计、对数的组成的分析等活动，帮助学生建立数感，提升数学素养。

二、教学内容与目标（以“万以内数的读写”为例）

（一）教学内容

义务教育教科书小学数学某版本二年级下册（或三年级上册）“万以内数的认识”中的“万以内数的读写”。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*使学生进一步理解数位的意义，掌握万以内数的数位顺序表。

*初步学会读、写万以内的数（中间、末尾有0的数的读写是重点也是难点），能正确地读出和写出万以内的数。

*培养学生的读数、写数能力，发展学生的数感。

2.过程与方法：

*通过数计数器、拨珠子、小组讨论等活动，引导学生经历探究万以内数读写方法的过程。

*在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，提高运用所学知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中，培养学生认真、细致的学习习惯。

*感受数学的简洁美和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

三、教学重点与难点

*教学重点：掌握万以内数的读写方法，特别是中间有0和末尾有0的数的读写。

*教学难点：理解中间有一个或连续两个0的数的读法；掌握哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0的写法。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、计数器（或数位顺序表模型）、数字卡片、小棒（或方块模型）。

*学生：每人一套计数器（或数位顺序表练习纸）、练习本、铅笔橡皮。

五、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

活动1：回顾旧知，导入新课

*谈话：同学们，我们已经认识了千以内的数，谁能说一说最大的三位数是多少？（九百九十九）比它多1的数是多少呢？（一千）

*出示情境图（如：一个大型体育场的观众席，或一个图书馆的藏书量）：“瞧，这是我们城市新建的体育馆，它能容纳很多人。大家估一估，大约能坐多少人呢？”（学生自由猜测）

*揭示：这个体育馆大约能坐一万人。“一万人”是我们今天要认识的比千更大的数。生活中还有很多这样的大数，今天我们就一起来学习“万以内数的读写”。（板书课题）

设计意图：通过回顾旧知，自然过渡到新知。创设与生活相关的情境，激发学生学习大数的兴趣，初步感知大数的应用。

（二）自主探究，合作交流（新知探究，约20分钟）

活动2：复习数位顺序，认识“万位”

*出示计数器（或数位顺序表）：我们已经认识了个位、十位、百位、千位，它们从右往左是怎样排列的？（学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表：……千位百位十位个位）

*提问：如果我们继续往左数，下一个数位是什么位呢？（引导学生思考，引出“万位”）

*强调：万位在千位的左边，10个一千是一万。（在数位顺序表上添上“万位”，并带领学生齐读数位顺序表：从右起，第一位是个位，第二位是十位……第五位是万位。）

活动3：探究万以内数的读法

*教学没有0的数的读法：

*教师在计数器上拨出一个数，如：3456。提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？（3个千、4个百、5个十、6个一）

*引导学生思考：这个数应该怎么读呢？（同桌讨论，尝试读数）

*小结方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（板书：读作：三千四百五十六）

*练习：教师再拨几个数（如：2341、5678），学生尝试读数，并说出数的组成