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七年级数学几何专题教案设计

一、课题名称

图形的初步认识——线段与角

二、授课年级

七年级（上学期）

三、课时安排

2课时（90分钟，每课时45分钟）

四、学情分析

七年级学生在小学阶段已经对简单的几何图形有了直观的认识，具备一定的生活经验和初步的空间观念。但对于几何图形的严格数学表述、几何语言的规范使用以及逻辑推理的初步意识尚处于启蒙阶段。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动，但抽象思维能力和空间想象能力仍需进一步培养。因此，本专题的教学应注重从直观入手，引导学生通过观察、操作、比较、归纳等方式逐步建立几何概念，发展几何思维。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.理解线段、射线、直线的概念及其表示方法，掌握它们之间的区别与联系。

2.掌握线段的基本性质（两点之间线段最短），并能运用其解决简单的实际问题。

3.理解比较线段长短的方法（叠合法与度量法），会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段。

4.理解线段中点的概念，能运用中点的性质进行简单的计算。

5.理解角的概念，掌握角的表示方法。

6.认识度、分、秒，并会进行简单的角度换算。

7.掌握比较角的大小的方法，会用量角器量角和画指定度数的角。

8.理解角的平分线的概念，能运用角平分线的性质进行简单的计算。

（二）过程与方法

1.通过对实物和几何模型的观察、操作、画图等活动，引导学生主动参与数学探究过程，体验图形从具体到抽象的演变。

2.在比较线段长短和角的大小的过程中，培养学生的动手操作能力和初步的几何直观。

3.通过运用几何符号语言描述图形和性质，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

4.在解决与线段中点、角平分线相关的计算问题时，初步体会数形结合的思想。

（三）情感态度与价值观

1.通过生活中的几何图形引入，感受数学与现实世界的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、勇于探索的精神和合作交流的意识。

3.通过规范画图和严谨表述，培养学生认真细致的学习态度和良好的数学素养。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.线段、射线、直线的概念及表示方法。

2.线段的基本性质和中点的概念及应用。

3.角的概念、表示方法及度分秒的换算。

4.角的平分线的概念及应用。

（二）教学难点

1.区分线段、射线、直线的异同点。

2.几何语言的规范表达和运用。

3.角的度量与换算，特别是角的和差运算。

4.运用线段中点和角平分线的性质进行简单的逻辑推理和计算。

七、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、动手操作法、多媒体辅助教学法。

八、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、直尺、圆规、量角器、三角板、几何图形模型（如线段、角的活动模型）。

学生：预习课本相关内容，准备直尺、圆规、量角器、练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

第一课时：线段的认识与性质

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

教师活动：展示生活中的一些图片（如绷紧的琴弦、人行横道线、建筑物的轮廓线等），提问：“同学们，这些图片中都蕴含了哪些我们熟悉的基本图形？”引导学生观察并说出“线”。

教师指出：我们生活在一个充满图形的世界里，从今天开始，我们将正式走进几何的殿堂，探索图形的奥秘。本节课我们先来研究最基本的图形之一——线段。（板书课题：线段）

（二）探究新知，形成概念(约15分钟)

1.线段的概念与表示

教师活动：演示：用直尺在黑板上画一条两端都有端点的直线段。提问：“这条线有什么特点？”（有两个端点，不能向两端延伸，有固定长度）

师生共同总结线段的定义：直线上两点及两点间的部分叫做线段。

表示方法：

*用表示端点的两个大写字母表示，如线段AB或线段BA。（强调字母顺序可互换）

*用一个小写字母表示，如线段a。（教师在黑板上示范画图和表示方法）

学生活动：在练习本上模仿画出线段，并尝试用两种方法表示。同桌互相检查。

2.射线与直线的概念及表示（与线段对比引入）

教师活动：

*演示1：将上述线段的一个端点无限延伸。提问：“现在这条线有什么特点？”（有一个端点，可以向一端无限延伸，无法度量长度）引出射线的定义。

*演示2：将线段的两个端点都无限延伸。提问：“这条线又有什么特点？”（没有端点，可以向两端无限延伸，无法度量长度）引出直线的定义。

师生共同总结射线和直线的定义及表示方法：

*射线：直线上一点和它一旁的部分叫做射线。表示方法：用表示端点和射线上另一点的两个大写字母表示，端点字母在前，如射线OA（强调字母顺序不可互换）。

*直线：把线段向两端无限延伸所形成的图形叫做直线。表示方法：用直线上两个点的大写字母表示，如直线AB或直线BA；或用一个小