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课后服务相关研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u21895课后服务相关研究的国内外文献综述 1

59101.国外课后服务相关研究综述 1

149502.国内课后服务相关研究综述 4

2017年《意见》中首次使用“课后服务”这一名称，在此之前，大部分学者称这类教育服务为“课后托管”。笔者以课后服务、课后托管、弹性离校等为关键词在中国知网、万方等数据库检索相关中文文献，以After-schoolProgram、School-ageChildCare、AfterSchoolCare等为关键词在GOOGLESCHOLAR、EBSCO、百链等数据库检索英文文献，综合所检索到的相关文献进行梳理论述。

1.国外课后服务相关研究综述

发达国家较早开始实施课后服务政策，服务内容丰富，相关政策法规较为完备，且多被纳入政府公共服务的范围，属于国家社会福利政策的一部分。例如美国的“放学后计划”（After-SchoolPrograms）、英国的“校外看护”（AfterSchoolCare）、韩国的“放学后学校”（?????）和“小学托管教室”（??????）以及日本的“放学后儿童综合计划”（放課後子ども総合プラン）等。相较于我国，这些国家积累了多年的实践经验，课后服务运作体系完善，研究成果颇丰，值得我们参考和借鉴。现将国外课后服务的相关研究从课后服务政策法规的研究、课后服务价值的研究、课后服务对策的研究三个方面进行梳理。

（1）课后服务政策法规的研究

美国将课后托管教育称为“放学后计划”（After-schoolProgram）或“学龄儿童看护”（School-ageChildCare）。儿童福利联盟将其定义为：当学龄前或学龄儿童的双亲因工作等原因无法在家照顾儿童，或因家贫、儿童心智障碍等特殊理由，使得儿童每天有一段时间必须经由托育机构来给予适当的安置，以帮助父母给儿童提供适当的保护照顾，并培养儿童生理、情绪、智慧和社会发展各方面潜能。康丽颖,贾丽.中美儿童托管教育的比较分析[J].比较教育研究,2011,33(12):20-23.美国的儿童课后托管教育始于20世纪80年代，发展至今已形成了完备的法律体系。1985年加利福尼亚州颁布《学龄儿童社区保育法案》（TheSchoolAgeCommunityChildCareAct），确定由州教育部管理，为学龄儿童提供课前和课后托管服务，是托管教育正式立法的开端。ThielKS,MccroskeyJ,MarquartDJ.Programandpolicyconsiderationsforschoolagechildcare:TheCaliforniaexperience[J].ChildandYouthCareQuarterly,1988,17(1):24-35.1998年美国教育部推行“21世纪社区学习中心计划”（21stCenturyCommunityLearningCenters），以学校为主体，向0至12岁的儿童提供日间照顾及支持服务。SarampoteNC,BassettHH,WinslerA.After-SchoolCare:ChildOutcomesandRecommendationsforResearchandPolicy[J].ChildYouthCareForum,2004,33(5):329-348.

康丽颖,贾丽.中美儿童托管教育的比较分析[J].比较教育研究,2011,33(12):20-23.

ThielKS,MccroskeyJ,MarquartDJ.Programandpolicyconsiderationsforschoolagechildcare:TheCaliforniaexperience[J].ChildandYouthCareQuarterly,1988,17(1):24-35.

SarampoteNC,BassettHH,WinslerA.After-SchoolCare:ChildOutcomesandRecommendationsforResearchandPolicy[J].ChildYouthCareForum,2004,33(5):329-348.

英国课后照护（AfterSchoolCare）是指在放学后或是假期为5-12岁儿童提供安全的、具有创造性的活动环境。该定义基本涵盖了当前英国课后照护服务具备的4个基本特征：照顾群体（儿童）、年龄（学龄期）、照顾时间（放学后或假期）、护理目的（提供创造性活动的机会