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M幼儿园幼儿同伴冲突调查报告

目录

TOC\o1-3\h\u15279一、中班幼儿同伴冲突的基本情况 3

23931（一）幼儿同伴冲突的类型 3

9146（二）幼儿同伴冲突中采用的策略 3

32070二、幼儿同伴冲突的影响因素 4

7734（一）幼儿的情绪状态 4

23391（二）幼儿的社会交往能力 4

2537（三）教师对同伴冲突的认识 5

14954三、解决中班幼儿同伴冲突有效性的建议 5

27131（一）提高幼儿的认知能力 5

30651（二）对幼儿进行社会认知技巧训练 5

66731.移情训练 5

116472.角色扮演训练 5

113503.归因训练 5

19226（三）提升教师的专业素养 5

2272四、结语 6

一、中班幼儿同伴冲突的基本情况

（一）幼儿同伴冲突的类型

研究者通过梳理观察到的梦之苑幼儿园幼儿同伴冲突，分析大量相关案例，将冲突的类型划分为：资源占有引起的冲突、规则维护或意见分歧引起的冲突、肢体动作引起的冲突、言语引起的冲突，本研究的具体结果如下：

表1幼儿同伴冲突类型的分布状况

资源占有引起的冲突

规则维护或意见分歧引起的冲突

肢体动作引起的冲突

言语冲突

次数

85

43

44

10

百分比

46.7%

23.6%

24.1%

5.6%

从表1可以明显看出，大部分的幼儿同伴冲突是由资源占有引起，为46.7%；由规则维护或意见分歧和肢体动作引起的幼儿同伴冲突也比较多；言语引发的冲突最少，仅占5.6%。

（二）幼儿同伴冲突中采用的策略

通过整理分析收集到的幼儿同伴冲突，结合对已有文献的研究，本文将幼儿解决冲突的策略类型划分为：积极策略、消极策略、中性型策略。积极策略包括协商调解、说理解释、物品交换，中性型策略包括妥协退让、告状求助，消极性策略包括直接争抢、语言攻击、身体攻击、威胁命令。本研究对梦之苑幼儿园进行了整体的考察和统计，其结果如下：

表2幼儿同伴冲突采用策略分析表

解决策略

频数

百分比

协商调解

10

5.5%

说理解释

12

6.6%

物品交换

8

4.4%

直接争抢

10

5.5%

语言攻击

18

9.9%

威胁命令

6

3.3%

妥协退让

34

18.67%

告状求助

84

46.13%

合计

182

100%

图1幼儿同伴冲突采用策略类型分布图

通过表2、图1的数据分析，16.5%的幼儿采取积极策略解决同伴冲突；64.8%的幼儿采取中性策略解决同伴冲突，18.7%的幼儿采取消极策略解决同伴冲突。可知，采取积极策略解决同伴冲突的幼儿较少，采取中性策略解决同伴冲突的幼儿最多。

二、幼儿同伴冲突的影响因素

（一）幼儿的情绪状态

幼儿的情绪与行为紧密相连，积极向上的状态更有利于幼儿妥善处理冲突，消极的情绪会使幼儿缺乏参与活动的积极性，容易导致幼儿与他人产生冲突发泄其消极情绪。幼儿的情绪会影响幼儿的行为，幼儿的行为能够反映出幼儿的情绪。

（二）幼儿的社会交往能力

幼儿的社会交往能力对幼儿发展良好的同伴关系有直接的影响。社会交往能力薄弱的幼儿在与同伴交往时往往使用简单、刻板的策略，这类孩子与同伴产生冲突的可能性较大，发生冲突也不能妥善处理。

（三）教师对同伴冲突的认识

教师对幼儿同伴冲突的认识直接影响了教师介入幼儿同伴冲突的方式。教师有时会凭借对幼儿以往的印象去判断，通常以简单的权威制止为主。此外还存在教师知道冲突对幼儿社会性发展有重要影响，但因为工作繁琐，没有办法正确处理两者的关系，通过强制性的制止避免冲突。

三、解决中班幼儿同伴冲突有效性的建议

（一）提高幼儿的认知能力

教师和家长可以告诉幼儿遇到难以处理的棘手问题时，给自己“我可以”的心理暗示，增强解决问题的自信心；与同伴进行交往时，要语气和善、态度友好，认真倾听对方的想法，尽量清晰地表达自己的想法，避免因为误会而引起冲突。

（二）对幼儿进行社会认知技巧训练

1.移情训练

移情训练是指通过阅读绘本或进行情景表演的形式促进幼儿对他人产生共情以及学会理解他人话语含义的能力。以便于幼儿之后和同伴交往时遇到类似的事情能够主动的产生理解。

2.角色扮演训练

角色扮演训练就是让幼儿在虚拟的场景中扮演遵守社会规范的角色和虚构的角色，以游戏的形式模仿现实生活中的一些情景。这种训练方式可以强化幼儿在现实生活中遵守道德规范和社会准则的行为，由此促进幼儿的社会性发展。

3.归因训练

教师可以组织幼儿观看同伴冲突的动画片段和阅读绘本的活动，提高幼儿对同伴冲突正确的分辨能力，鼓励幼儿从自身出发，正确总结发生冲突的原因，并以良好的心态看待同伴冲突，以积极的策略解决同伴冲突。

（三）提升教师的专业素养

教师要认识到幼儿同伴冲突对于幼儿社会性