2025 初中一年级语文下册 学习抒情 节日情感表达课件.pptxVIP

一、为什么学：抒情与节日的双向赋能演讲人

01.02.03.04.05.目录为什么学：抒情与节日的双向赋能学什么：节日情感的类型与表达特征怎么学：节日情感表达的实践路径练什么：节日抒情写作的实战训练总结：让节日成为情感的“永动泉”

2025初中一年级语文下册学习抒情节日情感表达课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语言是情感的载体，而节日则是情感最浓烈的“容器”。当我们在教材中读到“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的春节喜悦，在生活里感受“明月几时有？把酒问青天”的中秋哲思，那些藏在节日里的情感，正是我们学习抒情的最佳素材。今天，我们将以“节日情感表达”为切入口，系统学习如何用文字传递真挚的情感，让语文课堂成为连接生活与心灵的桥梁。

01为什么学：抒情与节日的双向赋能

1抒情：语文核心素养的情感基石《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第四学段（7-9年级）学生需“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，其中“体验和想法”的传递，本质就是抒情能力的体现。抒情不同于简单的叙事——叙事是“讲清楚发生了什么”，抒情则是“说明白这件事让我有什么感受”。对于初一学生而言，从小学的“写清楚事件”到初中的“写出情感温度”，是语文学习的重要跨越。

我曾在批改作文时发现，许多学生写“春节”只会罗列“贴春联、放鞭炮、吃饺子”，但当有位学生写下“爷爷踮着脚贴福字时，白头发扫过我的鼻尖，像落在手心里的雪”，这段文字瞬间让“春节”有了温度。这就是抒情的力量：它让事件从“流水账”变成“有心跳的故事”。

2节日：情感表达的天然场域节日之所以能成为千年传承的文化符号，正是因为它浓缩了最普世的情感：春节的团圆期盼、清明的追思缅怀、端午的家国情怀、中秋的望月思亲、重阳的敬老温情……这些情感是每个学生都能在生活中真实体验的“情感富矿”。

以中秋为例，学生可能经历过：全家围坐剥柚子时外婆剥好的一瓣塞到嘴边，晚自习后抬头望见月亮突然想起老家的爷爷奶奶，甚至是独自在书桌前写作业时，窗台上妈妈悄悄放的半块月饼。这些具体的生活场景，比抽象的“思念”更能触发真实的情感表达。节日就像一把钥匙，帮我们打开情感的“记忆仓库”。

3学习目标：从“写事件”到“传情感”本单元的核心目标，是让学生掌握“观察节日细节—捕捉情感波动—选择抒情方式—锤炼表达语言”的完整路径，最终能写出“有画面、有温度、有个性”的节日抒情文字。简单来说，就是让读者读了你的作文后，不仅知道“你过了一个什么节日”，更能“感受到你心里的那团火”。

02学什么：节日情感的类型与表达特征

1节日情感的四大类型节日是情感的“多棱镜”，不同节日、不同场景会触发不同的情感体验。结合初一学生的生活经验，我们可以将节日情感归纳为以下四类：

1节日情感的四大类型1.1亲情的温暖这是最贴近学生生活的情感类型。比如春节时“妈妈包的饺子总比我包的圆，她说这叫‘团圆的手艺’”；重阳节“奶奶把我爱吃的桂花糕藏在铁盒里，说等我放学回来‘趁热乎吃’”。这类情感的关键词是“细节”——不是笼统地说“家人对我很好”，而是具体到“奶奶的手背上有洗不掉的面渍，却把最软的糕尖留给我”。

1节日情感的四大类型1.2传统的敬畏节日自带文化基因，比如端午节包粽子时“爷爷说粽叶要选头年的老叶子，煮出来才有艾草香”；清明扫墓时“爸爸蹲在碑前用软布擦照片，说这是对先人的‘讲究’”。这类情感的关键是“传承感”——通过具体的行为（包粽子的手法、扫墓的仪式）传递对传统的尊重，而不是空喊“要传承文化”。

1节日情感的四大类型1.3成长的感悟节日也是成长的刻度。比如第一次在中秋独自住校，“望着月亮突然明白，以前在家嫌妈妈唠叨的‘吃月饼别贪凉’，现在听起来像最暖的歌”；第一次在春节帮父母贴春联，“踮脚够到门框顶时，发现自己比去年高了半头”。这类情感的核心是“对比”——通过今昔对比（过去vs现在、自己vs家人）体现成长的细腻变化。

1节日情感的四大类型1.4家国的联结部分节日自带家国情怀，比如国庆节看阅兵式“爸爸突然红了眼眶，说他小时候家里穷，哪见过这么多坦克”；端午节读《离骚》“老师说屈原投江时，抱的是对楚国的‘痴’，我们读他的诗，抱的是对文化的‘诚’”。这类情感需要“小中见大”——从个人体验（爸爸的眼泪、课堂的朗读）延伸到更广阔的家国记忆。

2节日抒情的三大表达特征与日常抒情不同，节日抒情因“节日”的特殊属性，在表达上有独特规律：

2节日抒情的三大表达特征2.1场景感强，需“画”出节日氛围节日有鲜明的“视觉符号”（红灯笼、月饼、粽子）、“听觉符号”（鞭炮声、锣鼓声、家人的笑声）、“嗅觉符号”（饺子香、艾草香、桂花甜香）。优秀的节日抒情文字，往往能通过多感官描写构建场景。比如写中秋，可以这样：“楼道里飘