小学三年级科学教学说课稿.docxVIP

小学三年级科学《水的溶解现象》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学三年级科学上册中的《水的溶解现象》。这一课是学生在认识了水的基本物理性质之后，对水的另一种重要特性的探究，也是小学科学课程中物质变化部分的基础内容。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，向大家阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《水的溶解现象》是小学科学三年级上册“水”单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生从生活经验出发，逐步认识水的各种性质和水在自然界中的重要作用。在此之前，学生已经学习了水的状态、水的浮力等知识，对水有了初步的感性认识。本课将聚焦于“溶解”这一常见的物理现象，通过一系列探究活动，帮助学生建立“溶解”的初步概念，理解哪些物质能溶解在水中，哪些不能，并观察溶解过程中的一些基本现象。

学好本课，不仅能帮助学生解释生活中常见的溶解现象，如泡茶、冲咖啡等，更重要的是培养学生的观察能力、实验操作能力和初步的科学探究精神，为后续学习物质的变化、溶液等知识打下坚实的基础。同时，本课内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、说学情

三年级的学生，年龄在九岁左右，他们对周围世界充满了好奇心，乐于动手操作，喜欢通过直接感知来认识事物。经过前两年的科学学习，他们已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作技能，比如使用烧杯、搅拌棒等工具，也初步学习了如何记录观察到的现象。

在生活经验方面，学生们大多接触过溶解现象，比如知道糖放在水里会“化”掉，盐放在汤里会“不见了”。但他们对“溶解”这一科学概念并没有清晰、准确的认识，往往将“溶解”简单等同于“化掉”或“消失”。他们可能没有思考过不同物质在水中的溶解情况是否相同，也没有关注过溶解过程中的细节变化。因此，本课的教学需要从学生的已有经验出发，通过精心设计的探究活动，引导他们主动建构“溶解”的科学概念。

三、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合本课的教学内容和学生的年龄特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识溶解现象，知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中；能说出几种常见的能溶解在水中的物质和不能溶解在水中的物质；学习使用搅拌的方法加快溶解，并观察、描述物质在水中的溶解过程。

2.过程与方法：通过观察、实验、比较、讨论等探究活动，体验科学探究的基本过程；学习运用简单的实验器材进行操作，培养动手能力和观察能力；尝试用自己的语言描述观察到的现象和实验结果。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，乐于参与实验活动；培养细致观察、实事求是的科学态度；感受科学与生活的密切联系，体会科学知识在生活中的应用。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：认识溶解现象，能区分哪些物质能溶解在水中，哪些不能。

*教学难点：如何引导学生准确描述物质在水中的溶解过程，并理解“溶解”的本质特征——物质均匀地分散在水中，形成稳定的溶液（对于三年级学生，不要求掌握“溶液”术语，只需理解“均匀分散、看不见颗粒”即可）。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境创设法：从学生熟悉的生活情境入手，如冲糖水、泡奶粉等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*实验探究法：这是科学教学的核心方法。我将设计几组对比实验，让学生亲自动手操作，在实验中观察、发现、思考。

*引导发现法：在学生实验和观察的基础上，通过提问、讨论等方式，引导学生逐步建构“溶解”的概念。

*多媒体辅助教学法：运用图片、视频等辅助手段，帮助学生更直观地理解溶解过程，突破教学难点。

*学法：

*动手操作法：学生通过亲自动手做实验，体验科学探究的乐趣，加深对知识的理解。

*观察比较法：引导学生仔细观察不同物质在水中的变化，并进行比较，找出异同点。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享发现，相互启发，共同提高。

*归纳总结法：引导学生对实验现象和结果进行整理、归纳，形成对“溶解”的科学认识。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，早上喝豆浆或牛奶时，妈妈是怎么做的？（学生自由回答：加水、搅拌）糖水是怎么冲出来的？（学生回答：糖放进水里，搅拌一下就化了）

2.提出问题：同学们说得很好，糖“化”在水里了，盐也能“化”在水里。是不是所有的东西放在水里都能“化”掉呢？今天我们就一起来研究这个问题，看看水有什么奇妙的本领。（板书课题：水的溶解现象）

设计意图：从学生的生活经验出发，创