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教育评价改革背景下高职教师评价体系优化研究

郑兰君

（浙江交通职业技术学院，浙江杭州３１１１１２）

摘要：随着《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件发布，教师评价工作的重要性不断提升，并

且成为影响学校教育水平与人才培养质量的关键因素。高职院校教师评价工作不仅涉及岗位聘用、职称评审、

人才引进、人事分配等活动，更是强化学校内部治理的关键举措，因此构建和优化教师评价体系成为高职院校

转型升级的必由之路。本文即以此为研究背景，通过深入分析高职教师评价体系构建面临的现实问题，进而提

出教育评价改革背景下高职教师评价体系优化路径与策略。

关键词：教育评价改革；高职；教师；评价体系

在教育评价改革背景下，高职院校应以“扭转不生消极影响。

科学的教育评价导向”为目标，通过深度剖析教师评（二）评价主体缺陷

价策略、方法与流程，现阶段探索实践的成功经验与在教师评价主体设置层面，同样暴露出三个关键

面临的现实问题，进而聚焦评价结果在教师发展进程问题。一是教师自身仅作为客体参与评价活动，并未

中的运用价值，以此推出教师发展支持体系的构建路作为主体进行自评或他评。即使设置教师主体，其评

径，为教师职业生命周期的循序渐进发展奠定基础，价结果往往流于形式，并不会对最终评分产生直接影

全面助力教师知识更新、能力升级、角色转换，从而落响。二是未能建立完善的同行评议机制，例如当前我

实“双高建设”目标。国未能建立系统化的同行评议专家库，导致同行专家

一、教育评价改革背景下高职教师评价体不足，无法形成较大的评价影响力。同时在同行评议

系构建面临的现实问题体系建设中缺乏良好的保密机制，导致其评价缺乏公

（一）评价导向问题平公正性。三是缺乏完善的评价者培训机制，高职院

在教师评价导向层面，总体呈现出三个关键问校在实施教师评价活动时，多数评价主体以自身理解

题。一是短期主义，教师评价体系设置缺乏对教师职与判断展开评价工作，既没有参与统一的评价培训活

业生命周期的长期评价，使大多教师更倾向于开展周动，又没有建立规范化标准化的评价流程与指标，从

期短、回报高的教研或科研活动，以期获得更好的评而使其评价效果不佳。

价。二是投机主义，教师评价体系的导向性不够明（三）评价标准受限

确，部分教师为了获取更好的评价成果，通常会选择在教师评价标准设计层面，主要问题表现在以下

风险低且具有一定重复性的教研与科研活动，对教书几个方面：一是“五唯”破而未立，高职院校按照《深

育人风气造成负面影响。三是出现功利化倾向，高职化新时代教育评价改革总体方案》破除“五唯”对评

院校为获取更好的资源支持、平台优势、师资力量与价工作的影响，但却未能提出破除“五唯”后的评价

生源条件，在教师评价中往往参考大学排行机构的标工作方案。二是受学校政策稳定性影响，高职院校负

责教师评价工作的领导更替会直接影响评价标准与

准，进而将教师评价体系进行量化，尽管一定程度上

有利于学校声誉与地位提升，但对教师评价工作却产执行情况，而评价理念与标准变化对教师也会造成直

接影响，甚至降低其预期信心与科研动力。三是评价

标准量化、显性特征鲜明，长期依赖比较方便、易于测

基金项目：２０２４年浙江交通职业技术学院创新