高职生创新创业指导教程项目四教案.docxVIP

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课程

名称

《高职生创新创业指导教程》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

项目四

创意与创业机会识别

授课

学时

2学时

教学

目标

知识

理解创意的概念，掌握创意的三大特征。

掌握创业机会的概念、三大特征，以及两类分类方式。

明晰创意、创新与创业机会的关联。

掌握创业机会的四大来源、四大发现方法及六大把握策略。

理解创业机会评估的内涵。

认知创业风险的含义，掌握四类风险类型。

能力

能结合生活案例，提炼具有新颖性、真实性、价值性的创意，准确判断某一“想法”是否属于有效创意。

能运用“变化识别、顾客需求聚焦”等方法，从校园或社会场景中发现未被满足的创业机会。

能熟练运用SWOT分析法。

能针对大学生创业常见风险为模拟创业项目制定可落地的风险防范措施。

素质

培养“从生活中发现机会”的敏锐洞察力，树立“创意源于观察、机会源于分析”的主动探索意识。

增强理性决策素养，避免盲目跟风创业，学会用科学方法评估机会、规避风险，养成“谋定而后动”的创业思维。

激发创新精神与实践意识。

培养风险防范意识与责任意识。

教学

重点

创意与创业机会的关联逻辑。

创业机会的来源与识别方法。

创业机会评估的核心内容。

大学生创业常见风险及针对性防范措施，能结合自身情况制定可落地的风险应对方案。

教学

难点

引导学生准确区分“创意”与“创业机会”。

帮助学生熟练运用SWOT分析法。

让学生切实理解“创业风险防范”的实用性，，能针对模拟项目制定具体可操作的风险应对预案。

教学

方法

案例教学法、小组讨论法、实操演练法、讲授法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

导入方式：“创意vs机会”案例对比+提问互动

呈现两组案例：①“设计‘会发光的笔’（仅新颖，无核心需求支撑）”；②“赵增奇发现艾草加工痛点，创办加工厂（解决健康需求，有商业价值）”。

提问：“同样是‘想法’，为什么前者只是创意，后者能成为创业机会？核心差异是什么？”，给予5分钟小组讨论时间，鼓励学生从“需求满足、商业价值”角度分析。

邀请1组代表分享观点，教师总结：“两者的核心差异是‘是否具备商业价值’——今天我们就来学习如何生成有效创意、识别创业机会，以及如何防范创业风险”，自然引出本节课主题。

通过生活化案例对比，快速引发学生对“创意与创业机会差异”的思考，避免开篇理论讲解的枯燥感，同时激发学生探索“如何让创意落地为机会”的兴趣，为后续知识点讲解铺垫。

二、知识讲解

（一）创意与创业机会的关联

1.创意概述

（1）创意的概念：结合定义讲解“创意是具有新颖性和创造性的想法，是智能的拓展、深度情感与理性实践的结合”，举例：“迪士尼‘米老鼠’创意源于对老鼠的观察，既新颖又能满足大众娱乐需求”。

（2）创意的三大特征。

新颖性：“共享单车区别于传统自行车，以‘共享’模式解决短途出行问题，具备差异化与领先性”.

真实性：“带USB充电的保温杯，解决‘户外无法给手机充电’的现实问题，具有实用价值，非空想”。

价值性：“赵增奇的艾草加工创意，既能满足消费者健康需求，又为自己和村民带来经济收益，符合价值特征”。

（3）学生互动：“1分钟创意速答”——让学生快速说出1个“身边可改进的日常物品创意”（如“带书架的课桌”），并说明其新颖性，教师随机点评2～3个创意，强化对“创意特征”的理解。

2.创业机会概述

（1）创业机会的概念与特征。

概念：“市场经济中，社会经济活动里形成的、利于企业经营成功的偶然契机”，举例：“政策放宽民办教育限制，催生民办培训机构创业机会”；

特征：①普遍性（“任何有市场的地方都有机会，如校园周边的餐饮、打印服务”）；②偶然性（“疫情突发，催生在线教育、口罩生产的意外机会”）；③消逝性（“传统胶卷相机机会随数码技术发展消失”）。

（2）创业机会的分类。

按来源分：①问题型机会（“共享自行车解决‘最后一公里’问题”）；②趋势型机会（“人口老龄化催生养老中心、老年用品市场”）；③组合型机会（“美团外卖组合‘手机下单+在线支付+即时配送’，形成新服务模式”）。

按目的—手段关系分：①识别型机会（“市场供不应求时，开设超市满足需求，目的与手段明确”）；②发现型机会（“AI技术出现后，探索其在教育领域的商业化应用，手段未知”）；③创造型机会（“智能手机发明前，乔布斯创造‘移动智能终端’新需求，目的与手段均未知”）。

3.创意、创新与创业机会

创意是机会识别的源头：讲解“创意是机会的基础，但只有具备市场价值的创意才是创业机会”，举例：“‘解决校园取件难’的创意，若能转化为‘智能取件柜’项目，满