高职生创新创业指导教程项目二教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《高职生创新创业指导教程》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

项目二

创新思维与方法训练

授课

学时

2学时

教学

目标

知识

理解创新思维的概念，明确其核心内涵，掌握创新思维的四大特征。

掌握创新思维的主要类型。

了解突破思维障碍的三大途径。

明晰创新方法的内涵，掌握常用创新方法的操作逻辑与适用场景。

能力

能运用创新思维类型分析生活中的创新案例，识别案例中运用的具体创新思维方式。

能针对具体问题，运用发散思维、头脑风暴法等生成至少3个创新解决方案。

能结合自身专业，尝试用5W1H法或列举法分析专业相关产品的改进方向，形成初步改进思路。

能识别自身存在的思维障碍，并运用“改变思路”“换位思考”等方法突破障碍。

素质

培养“敢想敢创”的创新意识，摒弃“创新与我无关”“创新太难”的消极心态，乐于尝试用新视角看待问题。

提升团队协作中的创新贡献能力。

树立“知行合一”的实践意识。

教学

重点

创新思维的六大类型的定义、特点及案例区分，避免类型混淆。

常用创新方法的操作步骤与注意事项，确保学生能“照章操作”。

突破思维障碍的具体途径。

教学

难点

引导学生从“理论认知”转向“实践应用”。

帮助学生准确区分易混淆的创新思维类型，理解其核心差异。

在课堂中有效模拟“突破思维障碍”的过程，让学生切实感受到“思维转变”带来的创新效果。

教学

方法

小组合作法、情境模拟法、问答法、演示教学法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

导入方式：开展“思维小游戏——开锁的创新解法”。

提问：“如果忘记教室钥匙，除了找管理员、砸锁，还有哪些方法能打开门？”，给学生3分钟独立思考时间，鼓励学生列出尽可能多的答案。

邀请3～4名学生分享答案（如“用身份证卡门缝”“联系同教室其他有钥匙的同学”“借助窗户（若安全）”），教师记录答案并点评：“这些答案体现了不同的思维方式，而这种‘跳出常规、寻找新解法’的思维，就是我们今天要学习的‘创新思维’”。

引出课题：“创新思维不是‘天才专属’，而是可训练、可掌握的能力，今天我们就来学习创新思维的类型、方法，以及如何突破思维障碍”。

通过贴近学生生活的“开锁”情境，快速激发学生的思维活跃度，让学生直观感受“创新思维就在身边”；同时通过“答案多样性”引出创新思维的核心特征，为后续知识点讲解做铺垫，避免开篇即讲理论的枯燥感。

二、知识讲解

（一）创新思维概述

1.创新思维的概念

结合定义，明确“创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，能突破常规思维局限，产生有社会意义的思维成果”，强调“新颖性”“实用性”两大核心（如“迪士尼米老鼠”的创意既新颖又满足大众娱乐需求）。

对比“常规思维”与“创新思维”：以“解决‘城市交通拥堵’”为例，常规思维可能是“拓宽道路”，创新思维可能是“发展共享单车”“智能交通调度系统”，帮助学生理解“突破局限”的内涵。

2.创新思维的特征

独立性：以“伽利略质疑‘地心说’”为例，说明“力破陈规、挑战传统”的特点；

联动性：纵向联动（如“从‘手机拍照’延伸到‘手机摄影专业模式’”）、逆向联动（如“从‘冰箱制冷’想到‘冰箱保温’”）、横向联动（如“从‘共享单车’想到‘共享充电宝’”）；

多向性：以“设计‘环保购物袋’”为例，发散机制（可从材料、功能、造型发散）、换元机制（将“布料”换为“可降解塑料”）、转向机制（若“便携性”难实现，转向“美观性”突破）、创优机制（选择“既环保又便携”的最优方案）；

综合性：以“牛顿经典力学整合开普勒定律与伽利略运动定律”为例，说明“多种思维方式（演绎、归纳、想象）的综合运用”。

学生互动：提问“你能举一个生活中体现‘联动性’的创新案例吗？”，邀请2名学生分享，教师点评补充。

3.案例分享：画骆驼

讲解教材案例“四位学生画骆驼”：第一位画满骆驼、第二位画骆驼脑袋、第三位画骆驼小点、第四位画“山谷口外走的骆驼+只露脑袋的骆驼”，分析第四位学生的思维优势——“不局限于‘数量多’，而是用‘场景暗示’体现骆驼多，这就是创新思维独立性与综合性的体现”。

提问：“如果你是画师，你会如何画‘最多的骆驼’？”，引导学生思考并简要分享，强化对创新思维特征的理解。

通过“定义+对比”，让学生清晰区分创新思维与常规思维，避免“创新思维=‘天马行空’”的误解，建立“创新思维需‘新颖且有用’”的认知。

通过“特征+典型案例”的对应讲解，让抽象的特征变得具体可感；学生互动环节可检验学生理解程度，同时丰富案例库，增强课堂参与感。

通过教材经典案例，让学生在故事中感受创新思维的实际应用，避免单纯理论