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中国民间故事整本书阅读课教学设计

引言：点亮民族文化的瑰宝

中国民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，它们口耳相传，历经岁月淘洗，承载着民族的智慧、情感与价值观。开设《中国民间故事》整本书阅读课，旨在引导学生沉浸于这些瑰丽的故事之中，感受其独特的艺术魅力，汲取精神养分，同时培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。本设计力求通过多元化的教学活动，激发学生阅读兴趣，引导他们从整体感知到深度探究，再到拓展运用，逐步构建对民间故事的系统性认知。

一、课程基本信息

*课程名称：《中国民间故事》整本书阅读探究

*授课对象：初中年级（可根据学生实际情况调整深度与广度）

*课时安排：建议3-4课时（课内）+课外延伸阅读

*选用教材/读本：精选的《中国民间故事集》（可选用市场上优秀的、适合初中生阅读的版本，或教师自行选编）

二、设计理念

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的阅读体验，通过情境创设、问题驱动等方式，激发学生主动阅读和探究的欲望。

2.整本书观照，整体感知与局部精读结合：引导学生先对整本书的内容、结构、风格有整体把握，再选取代表性篇目进行深入研读，体会民间故事的细节魅力。

3.读写听说思一体化：将阅读与表达、思考、讨论、表演等多种活动相结合，促进学生语文素养的综合提升。

4.文化浸润，价值引领：在阅读中渗透文化知识，引导学生理解并认同民间故事中蕴含的优秀传统美德和民族精神。

5.注重方法指导，培养阅读能力：教授学生圈点批注、梳理情节、概括主题、比较阅读等阅读方法，提升其独立阅读能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解中国民间故事的起源、主要类型（如神话传说、英雄传奇、生活故事、机智人物故事、寓言笑话等）及分布特点。

2.掌握民间故事的基本特点（如口头性、集体性、传承性、变异性、程式化语言等），并能结合具体故事进行分析。

3.学习梳理故事的主要情节，概括故事内容，理解主要人物形象的性格特征。

4.初步学会运用比较阅读的方法，分析不同民间故事之间的异同，或民间故事与其他文学体裁的区别。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作、班级讨论等方式，体验探究性阅读的过程。

2.运用圈点、勾画、批注、制作思维导图等方法辅助阅读和理解。

3.通过讲述、复述、改编、表演等形式，加深对故事内涵的理解，并提升语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国民间故事的丰富性和趣味性，培养对民间文学的热爱之情。

2.体会民间故事中所蕴含的勤劳勇敢、善良正直、智慧乐观、惩恶扬善等传统美德，形成积极向上的人生态度。

3.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，初步树立文化传承与保护意识。

四、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生把握民间故事的基本特点和艺术魅力。

2.引导学生理解民间故事所承载的文化内涵和价值观念。

*教学难点：

1.如何引导学生从具体故事中抽象概括出民间故事的共性特征。

2.如何激发学生对看似“古老”的民间故事产生持久的阅读兴趣，并将其内化为精神力量。

3.理解民间故事的“变异性”，认识到同一母题故事在不同地区的不同版本及其原因。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、任务驱动法、讨论法、点拨法、比较阅读法、角色扮演法、成果展示法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、《中国民间故事》读本、相关音频/视频资料（如民间故事动画、评书片段）、学习单、思维导图工具等。

六、教学准备

1.教师准备：

*深入研读所选《中国民间故事集》，确定核心教学篇目和探究主题。

*制作PPT课件，搜集整理相关图片、音频、视频素材。

*设计预习任务单、课堂活动学习单、拓展阅读推荐书目。

*准备分组讨论的引导问题。

2.学生准备：

*课前通读教师指定的《中国民间故事集》（或核心篇目），完成预习任务单（如：初步梳理故事目录、记录印象最深的3个故事及理由、提出1-2个阅读疑问）。

*准备笔记本、笔，用于圈点批注和记录。

七、教学过程

第一阶段：初识民间故事——整体感知，激发兴趣（建议1课时）

（一）情境导入，激活期待（约10分钟）

*活动1：视听激趣

*播放一段经典的中国民间故事动画片段（如《神笔马良》、《哪吒闹海》选段）或聆听一段民间艺人讲述故事的音频。

*提问：同学们，刚才我们看到/听到的是什么故事？你还知道哪些中国民间故事？这些故事给你留下了怎样的印象？

*活动2：揭示课题

*引出“民间故事”的概念，简要介绍其定义：民间故事是民众集体创作、口头流传的一种文学样式，是人民群众智慧的结晶。

*展示《中国民间故