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小组合作学习有效性的策略研究

一、课题提出的背景

随着新课程改革的进一步深入，小组合作学习逐渐成为一种重要的学习方式，但在实施过程中还存在不少问题。通过对我校学生小组合作学习的现状调查，了解到当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，使教师对学习过程的干预和控制大大降低。因此，寻求一种有效的小组合作学习策略，培养学生小组合作学习的能力，为学生提供更好的小组合作学习的氛围，这已成为目前教师们急需解决的问题。针对这一现象，我结合本校实际情况，制订出了《小组合作学习有效性的策略研究》这一课题，并就实施小组合作学习中出现的问题、小组合作学习的有效策略及小组合作学习中的评价模式等方面展开研究。

二、课题界定

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。小组合作学习以学生的发展为本，涵盖了师生、生生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。

三、研究目的

（1）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。

（2）探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。

（3）发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激

刻地理解知识

五、研究内容

根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，本课题围绕“教学中如何开展有效的小组合作，提高课堂教学效率”这一主题分以下内容进行研究：

1、分析小组合作学习存在的问题，寻找对策，构建科学合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、建立小组合作学习教学模式，解决目前课堂学生学习效率不高、小组成员的合作学习流于形式的问题。

3、探索在小组合作学习中师生角色的转变。教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，真正成为学生学习的组织者、参与者、引导者。同时让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，学会表达，学会评价，从而为未来发展提供良好的基点。

4、构建新的评价模式。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在小组合作学习过程中既能正确评价自己，也能对小组内成员的互助合作进行全面评价，从而顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一。

六、完成课题的可行性分析

计划能全面研究“合作学习”的有效性，为课堂教学、推进素质教育提供可操作的经验，改变教师“教”和学生“学”的方式，变传统的个体学习为小组合作学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现学生的主体地位。

1、响应新课改的号召

随着新一轮课程改革的启动和不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，建立和完善新的课堂教学方式，提高课堂教学的效率和效益，促进教学方式和学习方式的变革，成了教师在新课程改革中无可回避的实实在在的任务和追求。初中课堂教学有效性的实践研究，响应新课改的号召，顺应时代的召唤发展潮流，有着旺盛的生命力。

2、源于课堂教学的实际需要

本课题研究源于课堂教学的实际需要，又服务于课堂教学。提高课堂教学的有效性，受益的不但是学生得到了全面素质提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，从而实现双赢的目的。我希望通过本课题的研究，能够促进自己形成充满个性的有效课堂教学方式，不断提高自身驾驭课堂的实践能力。

3、有众多的研究成果可以借鉴

有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果，同时，在周围的同行中也有众多的研究者，我可以博采众长，使课题设计日臻完善。