2025 初中语文八年级上册《我为什么而活着》主题探究课件.pptxVIP

教学背景与文本价值定位演讲人

2025初中语文八年级上册《我为什么而活着》主题探究课件

目录

01教学背景与文本价值定位

02文本精读：罗素的生命三问与精神图谱

文本精读：罗素的生命三问与精神图谱主题深化：从个体生命到人类共相的哲思

03实践延伸：初中生的生命意义探索路径

04总结升华：在追问中锚定人生的精神坐标

05教学背景与文本价值定位

1教材编排逻辑与单元目标人教版初中语文八年级上册第四单元以“感悟生活哲理”为主题，收录了《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》等经典散文，强调通过具体生活场景或物象传递生命思考。《我为什么而活着》作为本单元的“哲理思辨类”压轴篇目，是英国哲学家伯特兰罗素的自传性散文，以凝练的语言直抵生命本质，与单元“观察生活、思考人生”的核心目标高度契合。

从学生认知发展规律看，八年级学生已具备初步的抽象思维能力，但对“生命意义”这类终极命题的思考仍停留在表层。本文的价值在于：用大师的精神高度为学生提供思考范本，用简洁的结构（三个明确的生命目标）降低深度思考的门槛，用真诚的情感表达消解哲学命题的距离感。

2学情分析与教学重难点预设根据一线教学观察，八年级学生对“活着的意义”存在两类典型困惑：

具象困惑：“考高分、上大学”是否是唯一目标？

抽象困惑：如果最终都会死亡，现在努力的意义是什么？

基于此，本课教学重点设定为：通过文本分析，梳理罗素“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情”三大生命动力的内涵与关联；教学难点则是：引导学生理解“个体生命目标”与“人类共同福祉”的辩证关系，建立符合青少年认知特点的生命意义坐标系。

06文本精读：罗素的生命三问与精神图谱

1文本结构解析：从“总起—分述—总结”看思维脉络文章开篇以“三种单纯而强烈的激情支配着我的一生”直入主题，紧接着用三个段落分别阐释“对爱情的渴望”“对知识的追求”“对人类苦难不可遏制的同情”，最后以“这就是我的一生，我觉得它值得活”收束。这种“总—分—总”的结构看似简单，实则暗藏精密的逻辑递进：

第一层次（爱情）：最原始、最私人化的情感动力；

第二层次（知识）：超越个体体验的理性探索；

第三层次（苦难同情）：突破自我边界的人类关怀；

三者从“个体情感”到“理性认知”再到“群体责任”，构成了从“小我”到“大我”的精神成长轨迹。

2核心意象细读：三大生命动力的具象化表达2.1对爱情的渴望：情感的纯粹性与超越性罗素写道：“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。”这里的“狂喜”并非世俗意义上的感官快乐，而是“两颗心灵的相互契合”（罗素自传语）。他进一步用“解除孤寂”“看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影”两个维度，将爱情升华为对抗存在主义孤独的精神依托，以及对理想境界的具象感知。

教学提示：可引导学生对比生活中“喜欢”与“渴望”的差异，理解罗素对爱情的“纯粹性”追求——它不仅是情感需求，更是对生命完整性的补足。

2核心意象细读：三大生命动力的具象化表达2.2对知识的追求：理性的边界与人性的温度“我寻求知识，其次是因为知识有助于理解人的心灵，其次是因为知识有助于了解星辰为何灿烂……”罗素的知识探索包含三个维度：

微观：人类心灵的奥秘（心理学、社会学）；

宏观：宇宙运行的规律（天文学、物理学）；

联结：二者共同指向“人在宇宙中的位置”这一终极命题。

值得注意的是，罗素并未将知识视为冰冷的工具，而是强调“爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”。这种“云霄”与“尘世”的张力，恰恰体现了理性探索的终极目的——服务于对人类命运的关怀。

教学案例：可结合罗素参与反战运动、倡导核裁军的生平，说明他的知识追求始终与“改善人类处境”紧密关联，避免学生将“求知识”误解为“为考试而学习”。

2核心意象细读：三大生命动力的具象化表达2.3对人类苦难的同情：共情的广度与行动的深度“我看到饥饿的儿童，看到被压迫者折磨的受害者，看到无助的老人被他们的儿子遗弃，我看到这整个充满孤独、贫困和痛苦的世界，它是对人类生活理想的无视和讽刺。”这段文字中，罗素用四个具体场景（饥饿儿童、被压迫者、无助老人、世界困境）构建了苦难的“全景图”。“不可遏制的同情”不仅是情感共鸣，更指向行动：他创办学校实践教育改革，为印度独立发声，晚年仍为世界和平奔走。

教学互动：可让学生列举生活中“感受到他人苦难”的经历（如目睹流浪动物、听到贫困地区儿童故事），讨论“同情”与“冷漠”“同情”与“行动”的区别，引导学生理解“真正的同情需要转化为改变的力量”。

3语言风格分析：哲学思辨与文学抒情的融合罗素作为诺贝尔文学奖得主（1950年），其散文语言兼具哲思的凝练与文学的感染力。例如：“这三种激情，就像飓风一样，在深