教案人教版小学二年级要是你在野外迷了路说课设计（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版小学二年级要是你在野外迷了路说课设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教版小学二年级道德与法治教材，属于“生活技能”单元的一部分。本单元旨在帮助学生掌握基本的生活技能，提高自我保护意识。本节课“要是你在野外迷了路”作为单元中的一课，旨在让学生了解野外迷路时的应对方法，提高他们的生存技能和自我保护能力。这一内容与前后知识关联紧密，既是对前述生活技能的巩固，也是对未来可能遇到紧急情况的预防。核心概念包括野外迷路的应对策略、自我保护意识等。

2.学情分析

二年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对自然界充满好奇，但生活经验相对不足，自我保护意识较弱。学生已有的知识储备包括基本的户外活动知识，但缺乏实际应对野外迷路的经验。他们的认知特点表现为形象思维占主导，对具体、直观的教学内容更感兴趣。在技能水平上，学生可能存在对野外迷路应对方法的混淆，易将不同情境下的应对措施混淆。因此，教学设计应注重直观性、实践性，并结合学生的兴趣和认知特点。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生了解野外迷路时的应对方法；培养学生自我保护意识；提高学生的生存技能。为实现这些目标，教学策略将采用情境模拟、小组讨论、实践操作等多种形式，让学生在活动中学习，在体验中成长。同时，注重引导学生反思，提高他们的自我保护能力。

二、教学目标

知识目标：

说出野外迷路时可能遇到的几种常见情况。

列举野外迷路时可以采取的几种自救方法。

解释如何利用自然标识物来辨别方向。

能力目标：

设计一个简单的野外迷路自救方案。

操作使用指南针或自然标识物进行方向辨别。

评估他人设计的自救方案的有效性。

情感态度与价值观目标：

认识到自我保护意识的重要性。

树立遇事冷静、积极应对的态度。

尊重自然，学会与自然和谐相处。

科学思维目标：

运用分析和推理能力，解决野外迷路问题。

培养观察和思考的习惯，提高解决问题的能力。

发展创新思维，寻找解决问题的多种方法。

科学评价目标：

评价自己设计的自救方案，分析其优缺点。

反馈给他人设计的自救方案，并提出改进意见。

反思在实践活动中的表现，总结经验教训。

三、教学重难点

重点：野外迷路时自救方法的理解与应用，包括利用自然标识物辨别方向、制作简易求生工具等。

难点：学生在实际情境中运用所学知识进行自救，需要克服对未知环境的恐惧和焦虑，培养独立思考和解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2张野外生存技巧的图表，3个相关视频资料，4张任务单和5张评价表。学生需预习教材内容，并收集23条相关资料。同时，教室环境布置包括4排小组座位和1个黑板板书设计框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：

“同学们，你们有没有去过野外？在野外游玩时，有没有遇到过什么有趣的事情或者遇到困难的时候呢？”

“今天我们要学习的是《要是你在野外迷了路》，让我们一起来看看，如果我们在野外迷了路，应该怎么办。”

学生活动：

回忆自己在野外的经历，分享有趣的或遇到的困难。

思考野外迷路可能遇到的情况和应对方法。

2.新授（30分钟）

任务一：野外迷路的情况

教师引导：

“首先，我们来了解一下野外迷路可能遇到的情况。”

“请同学们根据之前的分享，列举出一些野外迷路的情况。”

学生活动：

列举野外迷路的情况，如：找不到出路、迷路在森林、迷路在山区等。

教师总结：

“野外迷路的情况有很多种，我们要学会应对各种情况。”

任务二：如何辨别方向

教师引导：

“在野外迷路时，如何辨别方向是非常重要的。”

“请同学们回忆一下，我们学过哪些辨别方向的方法？”

学生活动：

回忆并分享辨别方向的方法，如：观察太阳、星星、地形等。

教师演示：

使用指南针演示如何辨别方向。

学生练习：

使用指南针进行方向辨别练习。

任务三：制作简易求生工具

教师引导：

“如果我们在野外迷路，还可以制作一些简易的求生工具。”

“请同学们思考一下，我们可以用哪些物品制作简易求生工具？”

学生活动：

思考并分享可以制作简易求生工具的物品，如：树枝、树叶、石头等。

教师演示：

使用树枝和树叶制作简易求生工具。

学生练习：

在教师指导下，使用树枝和树叶制作简易求生工具。

任务四：如何求助

教师引导：

“在野外迷路时，如果无法自救，我们需要寻求帮助。”

“请同学们思考一下，我们可以如何求助？”

学生活动：

思考并分享求助的方法，如：使用手机拨打紧急电话、发出求救信号等。

教师演示：

使用手机拨打紧急电