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2025艺术课程标准解读及学习心得：新课标带来新变化

近日，2025版艺术课程标准（以下简称“新课标”）的颁布，为我国基础艺术教育的发展指明了新的方向。作为一名长期关注艺术教育发展的教育工作者，笔者第一时间对新课标进行了系统研读。相较于以往，新课标在核心理念、育人目标、课程内容、教学方式及评价体系等方面均呈现出显著的革新与深化，体现了时代发展对艺术人才培养的新要求。本文旨在结合个人学习体会，对新课标的主要变化进行解读，并探讨其对一线教学实践的启示。

一、新课标之“新”：核心变化解读

新课标的修订并非简单的内容调整，而是基于对新时代人才培养需求的深刻洞察，以及对艺术教育规律的进一步把握，其“新”意主要体现在以下几个方面：

（一）核心理念：从“知识技能”到“素养导向”的深化

新课标最鲜明的特征在于将“核心素养”的培养置于前所未有的核心地位。相较于以往课标对“知识与技能”的侧重，新课标明确提出以发展学生的艺术核心素养为统领，强调艺术学习不仅是技能的习得和知识的掌握，更是审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等综合素养的培育。这一转变，要求我们重新审视艺术教育的本质——艺术教育是培根铸魂、启智润心的育人工程，其最终目标是培养具有审美素养、人文精神和创新能力的完整的人。

（二）育人目标：从“单一学科”到“综合育人”的拓展

新课标在育人目标上更加凸显“综合育人”的价值。它不再局限于艺术学科内部的知识体系构建，而是强调艺术与生活、艺术与其他学科、艺术与社会文化的广泛联系。例如，强调艺术学习应融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的文化观和价值观；鼓励跨学科学习与实践，培养学生运用艺术思维和方法解决问题的综合能力。这意味着艺术教育将在学生健全人格的塑造、文化自信的建立以及社会责任感的培养中扮演更加重要的角色。

（三）课程内容：从“固定体系”到“弹性结构”的调整

新课标的课程内容呈现方式更具弹性和选择性。一方面，它保留了各艺术门类的核心知识与关键能力，确保了课程的基础性和系统性；另一方面，它通过设立“基础模块”与“拓展模块”、“必修内容”与“选修内容”等方式，为不同地区、不同学校以及学生的个性化发展提供了更大的空间。这种调整，有利于学校根据自身资源和学生特点开发特色课程，也有助于激发学生的学习兴趣和自主性，真正实现因材施教。同时，内容选择上更加强调经典性与时代性的统一，注重吸收人类文明优秀成果和当代艺术发展新成就。

（四）教学方式：从“教师主导”到“学生主体”的转向

新课标的实施，必然推动教学方式的深刻变革。它倡导以学生为中心，鼓励探究式、体验式、项目式、合作式等多种学习方式的综合运用。教师的角色将从单纯的知识传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者。教学过程将更加注重情境的创设、问题的提出，引导学生主动参与艺术实践，在体验、探究、创造中提升素养。信息技术的合理应用也被提到了重要位置，以丰富教学手段，拓展学习渠道。

（五）评价体系：从“结果判定”到“过程发展”的完善

新课标下的评价体系也将更加科学和多元。它改变了以往过于侧重技能技法和结果性评价的倾向，强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现、进步和素养的提升。评价主体将更加多元，除教师评价外，还将引入学生自评、互评以及社会评价等方式。评价内容也将更加全面，不仅包括艺术知识与技能，更涵盖了学生的学习态度、合作精神、创新意识等方面。这种发展性的评价观，更能激励学生的学习热情，促进其全面发展。

二、学习心得与实践启示

通过对新课标的深入学习，笔者深感其理念先进、方向明确，对未来艺术教育的改革与发展具有深远的指导意义。同时，也对一线艺术教育工作者提出了更高的要求。

（一）深化理念认知，提升专业素养是前提

作为教师，首先要深刻理解并认同新课标的核心理念，将“素养导向”真正内化为自己的教育信念。这意味着我们不能再满足于“教技能”、“教技法”，而是要思考如何通过艺术教学促进学生全面素养的提升。为此，教师自身需要不断学习，拓宽文化视野，提升人文素养和艺术鉴赏能力，才能更好地引导学生感受美、理解美、创造美。

（二）优化教学设计，聚焦素养培育是关键

在教学实践中，要紧紧围绕“核心素养”的培养目标来设计教学活动。例如，在欣赏课中，不仅要让学生“看懂”作品，更要引导他们理解作品背后的文化内涵和人文精神（文化理解）；在技能课中，不仅要让学生“学会”操作，更要鼓励他们运用所学进行个性化的艺术表现和创意表达（艺术表现、创意实践）。教学设计应更加注重情境性和问题驱动，激发学生的内在学习动机。

（三）整合教学资源，促进跨学科融合是路径

新课标的“综合育人”目标呼唤教师打破学科壁垒，积极探索艺术与其他学科的有机融合。这需要教师具备一定的课程整合能力，善于发现不同学科之间的