10.1 探索微观 八年级物理下册（沪粤版2024）.pptxVIP

第十章从粒子到宇宙第1节探索微观2025春季新教材版八年级下册沪粤版

教学目标新课导入课堂小结关于物质结构的猜想课堂练习物质是由分子和原子构成的目录

强调对物质微观结构的系统性认知，注重知识体系的逻辑关联（如分子→原子→原子核→夸克）。突出模型建构、实验反推、类比迁移等思维方法，体现从现象到本质的理性分析过程。聚焦具体探究方法（猜想、间接测量、实验验证），强调科学方法的实践性与创新性。通过科学史渗透求真精神与科学伦理，引导学生关注科学探索的社会价值。物理观念科学思维科学探究科学态度与责任教学目标

新课导入生活再体验“水滴石穿”的意思是说水一直向下滴，时间长了能把石头滴穿。比喻学习或工作有恒心，有毅力，坚持不懈，这样才能获得成功。可你知道“石穿”的真实原因吗?

关于物质结构的猜想观察与思考自然界中的物质是由什么组成的呢？古代的思想家曾对此作过许多猜想，其中最有影响的是古希腊的哲学家德谟克里特。德谟克里特经过长期观察，不断地思考：屋檐滴水时间长了，为什么能“水滴石穿”？年代久远的铜像的手被人摸多了，为什么会变小？铁铲用久了，为什么会变薄？走近花园，为什么很远就能闻到花香？

关于物质结构的猜想德谟克里特认为，石块、铁铲、铜像的手、花粉……它们是很微小地一点一点散失的。因此，他猜想，大块物体是由极小的物质粒子组成的。德谟克里特把这种物质微粒叫做“原子”，这个词的意思是“不可再分割的颗粒”。（a）铁铲用久会变薄（b）花园中四处飘香

关于物质结构的猜想猜想基础?观察现象：屋檐滴水穿石、铜像手部磨损、铁铲长期变薄、花园花香扩散。?共性归纳：宏观物体的变化本质是微粒的逐渐离散?（非肉眼可见的整体消失）。?理论假设?原子概念：提出物质由不可分割的微小粒子（“原子”）构成。?关键特征：“原子”是离散的、稳定的（需长期累积效应才能观测到变化）。思维路径：?归纳推理：从多个具体现象（差异场景）中抽象普适规律，体现科学猜想源于观察与归纳。?类比思维：用“微粒离散”解释极缓慢或极微小的变化（如石穿、磨损），为宏观现象提供微观解释框架。?历史意义：?哲学→科学：首次系统通过自然现象得出结论，突破古代“元素论”（土、气、水、火）的局限。?局限性：缺乏实验验证；混淆“物理不可分”与“化学不可分”（现代原子可化学分解，但物理结构“可分割”）。

关于物质结构的猜想信息浏览中国古代物质结构猜想??“五行说”??（公元前11世纪）：认为自然界由?金、木、水、火、土五种基本物质构成（图10-1-1）。强调物质的?宏观分类与相生相克关系?（如“水生木”“火克金”）。??《中庸》的原子思想萌芽?（战国时期）：提出“小，天下莫能破焉”，即存在不可分割的最小物质单元（类似“原子”概念）。文化价值：体现中国古代“天人合一”的自然观，将物质属性与自然现象、社会伦理结合（如“金”象征刚强，“水”象征柔顺）。展现东方哲学对物质?整体性、关联性的独特认知，为现代系统科学提供思想渊源。通过“五行说”与《中庸》引文，展现中国古代对物质结构的哲学探索，凸显东方思维的整体性与辩证性。

物质是由分子和原子构成观察与思考分子概念的提出与定义?历史背景：德谟克里特的“原子论”猜想（约公元前400年）提出物质由不可分割的微小粒子构成，但缺乏实验支撑；两千多年后，化学家通过实验验证了“保持物质化学性质的最小微粒”存在。?科学里程碑：1811年，意大利物理学家阿伏伽德罗正式命名这种微粒为分子?（molecule）。?定义：分子是构成物质且保持其化学性质不变的最小微粒。分子的基本特性?普遍性：固体、液体、气体（无论是否有生命）均由分子构成（如DNA分子结构模型）。?微观性：分子极小，普通显微镜无法观察，需借助电子显微镜。大多数分子直径数量级为?10-10m?（0.1纳米），如水分子的质量约为?3×10-26kg。

物质是由分子和原子构成分子与原子关系?分子由原子构成：?多原子分子?（如水分子H2O、二氧化碳分子CO2）：水分子：1个氧原子+2个氢原子（图10-1-3a）。二氧化碳分子：1个碳原子+2个氧原子（图10-1-3b）。?单原子分子：如铁（Fe）、铜（Cu）、金（Au）、铂（Pt）等金属，其分子即为单个原子（图10-1-4）。

物质是由分子和原子构成原子不可分性的历史争议科学家曾长期认为原子是物质的最小单元（“宇宙之砖”），但后续研究引发疑问：?原子能否再分？?实验证据与科学工具?电子显微镜图像：图10-1-4a：石墨基底上的金原子（球状排列）。图10-1-4b：铂原子（点状分布）。?分子模型图：通过球棍模型直观展示分子结构（水、