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小学科学
Science2025.05
借助《穿越迷宫》创意编程教学
发展学生计算思维
史文婷（江苏：宜兴市新建小学）
〔摘要〕计算思维是信息科技学科的核心素养之一。在创意编程中培养学生的计算思维对提升学生的思
维水平有重要意义。《穿越迷宫》是小学编程教学中经典的一课，很多优秀教师对这堂课开展教学研究。本
文根据笔者的教学研讨和实践经验，从情境导入、新授推进、重点设计和拓展三个部分分析不同视角下的教
学设计方案，希望能给广大一线教师以启示，期望在创意编程教学中发展学生计算思维。
〔关键词〕信息科技；创意编程；穿越迷宫；教学设计
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）05058-060
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》就可以跟随鼠标移动；小猫在碰到障碍后会回到
在指导思想中强调，要聚焦中国学生发展核心素原点等。一些学生在试玩之后可以明确地表达
养，培养学生的必备品格和关键能力。具备计算出游戏的规则要点，还有一些学生对玩法有些许
思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并模糊，无法条理清晰地说出其中关键逻辑。通过
通过设计算法形成解决方案，还能通过反思、优教师的引导和集中梳理，大家对规则的理解更
化解决方案将其迁移运用于解决其他问题。在清楚。
学科教学中培养学生的计算思维具有非常重要还有部分教师采用其他方式导入，如使用学
的意义。《穿越迷宫》是小学苏科版教材五年级第生熟悉的动画角色来设计迷宫场景故事：猫捉老
七课的内容，是学生第一次接触和使用“判断”和鼠、大头儿子和小头爸爸的迷路危机、拯救懒羊
“侦测”的课例。“判断”和“侦测”属于编程中高级羊行动等，用故事目标来激发学生的兴趣。在激
的逻辑规则运用，使用范围广泛，功能强大，是学发学生的学习兴趣之后，自然就引导学生确立了
生后续进行游戏创编的基础。对《穿越迷宫》的本节课的学习目标：制作“穿越迷宫”游戏。
教学设计剖析具有典型性和借鉴意义。
二、新授课的推进方式
一、情境导入策略新授课从游戏背景“迷宫图”的探讨开始，从
“穿越迷宫”是一款有趣的益智类小游戏，游不同教师的视角和核心设计理念看，设计出的教
戏本身对学生就有着天生的吸引力。大部分教学过程截然不同，总结起来主要分为两类：（1）渐
师在设计时都采用了最直接的方式——让学生进式小步子推进；（2）整体分析和打包推进。根
试玩游戏，先让学生对游戏有个整体的认识，知据教师对新授课部分的整体设计，迷宫图这部分
道怎么玩，进而引导学生分析游戏规则：点击绿可详可略，如果时间充裕，可让学生自行绘制简
旗开始游戏；将鼠标移动到角色“小猫”上，小猫单的迷宫图，如时间紧张，教师大多是出示多张
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案例设计
ANLISHEJI
迷宫图让学生观察挑选，引导学生认识迷宫图所的方式。教师更注重从全局上把控和引导，具体
需具备的特点——颜色的单一
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