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（新）师德师风团队精神心得体会范文（2篇）

（一）

记得去年深秋的那个周五傍晚，我抱着一摞刚批改完的作文本走出教学楼，看见办公室的灯还亮着。走近才发现，语文组的李老师正带着两个年轻教师逐字逐句打磨公开课教案，办公桌上散落着不同颜色的批注稿，旁边的保温杯已经续过三次水。这种场景在我们学校早已是常态，却总能让我心头泛起暖意。作为一名从教十二年的教师，我对师德师风的理解，正是在这样无数个团队协作的瞬间逐渐深化的。

刚入职时，我曾把师德简单理解为个人的道德修养，认为只要认真备课、关爱学生就是合格的教师。直到2018年参与市级精品课录制，才真正体会到团队力量对师德建设的深刻影响。当时我们教研组承担了《红楼梦》专题课的开发任务，为了呈现最好的教学效果，组里建立了老带新帮扶机制。年过五旬的王老师带着我们逐回梳理文本，青年教师则负责制作多媒体课件，连刚入职的研究生小张都主动承担了文献整理工作。最难忘的是连续三周的周末研讨，大家从人物分析吵到教学设计，甚至为一个标点符号的使用争得面红耳赤，但每次分歧过后总能达成更完善的方案。当这堂课最终获得市级一等奖时，王老师在总结会上说的话让我至今记忆犹新：好老师不是单打独斗的英雄，而是能点燃更多人教育热情的星火。这句话像一粒种子，在我心里生根发芽，让我明白真正的师德不仅在于个人修为，更在于能否将这份对教育的赤诚转化为团队的共同追求。

在德育工作中，团队协作的力量愈发凸显。去年我们年级接收了一名有自闭倾向的转学生小宇，起初他总是独自坐在教室角落，拒绝与同学交流。班主任张老师牵头成立了帮扶小组，心理老师定期进行疏导，各科老师调整教学策略，连同学们都自发组建了伙伴团。我记得第一次成功引导小宇开口回答问题时，整个办公室的老师都在为这个小小的进步欢呼。当学期末小宇在班级联欢会上主动表演钢琴独奏时，我突然意识到，教育从来不是孤军奋战，而是一群人用爱心和智慧搭建的成长阶梯。这种集体育人的过程，让师德不再是抽象的道德规范，而成为融入日常工作的自觉行动——是数学老师课后耐心辅导的身影，是英语老师精心设计的情境教学，是后勤师傅默默修好的课桌椅，这些平凡细节共同构成了学校最美的师德风景。

新时代对师德师风提出了更高要求，尤其在双减政策背景下，我们团队探索出1+N协同育人模式。作为教研组长，我带领团队重构作业设计体系，组织骨干教师开发了分层作业题库，年轻教师则利用信息技术建立作业反馈平台。为了帮助学生培养兴趣特长，我们打破学科壁垒，语文组与美术组合作开展诗意丹青活动，让学生用画笔诠释古诗词意境；物理老师和科学老师共同设计家庭实验室项目，指导学生将课本知识转化为实践能力。这些创新实践让我深刻认识到，师德师风的时代内涵正在不断丰富——它不仅要求我们坚守教育初心，更需要具备跨界合作的视野和持续创新的能力。

在与团队共同成长的过程中，我也收获了职业幸福的深层体验。今年三月，我意外骨折住院，躺在病床上还惦记着即将进行的公开课。让我没想到的是，同组的老师们自发分工，帮我整理教学资料、代上复习课，连课件都是年轻教师们利用晚上时间集体打磨的。当我拄着拐杖回到学校时，迎接我的不仅是学生们精心制作的祝福卡片，还有教研组准备好的完整教学方案。那一刻，我真正理解了学高为师，身正为范的深层意义——优秀的师德从来不是个体的孤军奋战，而是一个团队相互扶持、共同托举的教育生态。这种生态里，老教师的经验如同灯塔指引方向，青年教师的活力如同清泉注入生机，每个人都在照亮他人的同时，也被团队的光芒温暖着。

回望十二年的教学生涯，我愈发清晰地认识到：师德师风与团队精神如同教育事业的双翼，唯有彼此借力、相互成就，才能载着孩子们的梦想飞向更远的天空。在未来的教育道路上，我愿继续做这片教育森林里的一棵普通树木，与我的团队一起，以师德为根、以协作作叶，在教育的沃土上共同生长，为每一个生命的绽放贡献自己的力量。

（二）

清晨六点半的校园总是格外宁静，当我打开办公室窗户，总能看见后勤师傅已经开始清扫操场，食堂飘来早餐的香气，保安师傅认真地检查着每一处安全设施。这些平凡的身影让我想起刚入职时的自己——那时我总以为，师德师风是站在讲台上的教师专属的道德规范，直到真正融入这个温暖的集体，才明白教育事业的大厦需要每一个教育工作者的共同支撑。作为一名普通的中学教师，我的师德修行之路，始终与团队的成长紧密相连。

五年前刚参加工作时，我曾陷入深深的职业迷茫。师范院校毕业的我满怀教育理想，但面对调皮捣蛋的学生、堆积如山的作业和复杂的家校沟通，常常感到力不从心。记得第一次当班主任，班里的问题学生小涛让我焦头烂额，他上课顶撞老师、作业从不完成，几次谈话都收效甚微。就在我快要放弃的时候，德育处的刘主任主动找我谈话，她没有直接给我解决方案，而是带我去参加了学校的班主任沙龙。在那里，经验丰富的老班主任们分享了