小学班会 安全“童”行，快乐启航 课件 (共23张PPT).pptxVIP

安全“童”行，快乐启航三（二）班班会

content目录01安全始于意识：珍爱生命的第一课02校园内外的安全守则03交通安全：红绿灯下的生命抉择04应急常识与自我保护

安全始于意识：珍爱生命的第一课01

认识生命的珍贵：从一朵花到一个家庭的希望生命如花每朵花的绽放都来之不易，正如每个孩子的成长承载着家庭的期盼。生命只有一次，我们要像呵护花朵一样珍惜自己和他人的生命。家庭希望你是爸爸妈妈心中的宝贝，是爷爷奶奶眼里的笑容。你的安全牵动着全家人的心，保护自己就是守护整个家庭的幸福。童行珍贵从家到学校的每一步，都是家人牵挂的旅程。安全‘童’行，不仅是一次出行，更是带着爱与希望的珍贵启航。

触目惊心的数据：每天有一个班在悄然‘消失’生命很脆弱我国平均每天有40多名中小学生因安全事故失去生命，相当于一个班级在无声中消失。这提醒我们，安全疏忽可能带来无法挽回的后果。数字触目惊心每年约1.6万名中小学生非正常死亡，其中交通事故、溺水、踩踏等是主要原因。这些数据背后是一个个破碎的家庭和沉痛的教训。事故可预防专家指出，通过有效的安全教育，80%的意外伤害是可以避免的。提高警惕、掌握常识，就能为生命筑起防护墙。安全即守护每一个平安上学的孩子，都是家庭的希望。增强安全意识，就是守护生命、守护未来，让快乐启航从安全开始。

安全不是口号：80%的意外伤害本可以避免01安全现状严峻我国平均每天有40多名中小学生因意外伤害死亡，相当于一个班级的规模，安全形势令人担忧。02意外可预防性研究表明，约八成意外伤害可通过有效的安全教育加以避免，凸显教育的关键作用。03培养安全意识应从小加强安全意识教育，帮助学生树立风险防范观念，筑牢思想防线。04掌握自护技能学生需学习基本自救与防护技能，如应急避险、求救方法，提升应对能力。05融入日常生活将安全习惯落实到使用文具、遵守交通规则等日常行为中，形成自觉行动。06践行安全行为通过靠右行、不打闹等具体行动，将安全理念转化为实际守护生命的行为。

树立安全信念：让‘保护自己’成为本能反应生命如花每个生命都像一朵独特的花，需要细心呵护才能绽放。我们要懂得，自己的平安是家人最大的心愿，珍爱生命从认识它的宝贵开始。警钟长鸣我国平均每天有40多名中小学生因意外伤害失去生命，相当于一个班级在消失。这些触目惊心的数据提醒我们：安全不是小事，必须时刻警惕。我能避险研究表明，80%的意外伤害可通过安全教育避免。掌握知识、提高意识，就能把危险挡在门外，让保护自己成为自然反应。安全本能当安全意识深入内心，过马路看灯、课间不打闹就会像呼吸一样自然。让我们从今天起，把‘我要安全’变成下意识的习惯。

校园内外的安全守则02

课间活动不追逐：狭窄通道中的潜在危险课间安全活动规范聊天交流，选择安静话题避免喧哗影响他人。阅读书籍，利用碎片时间进行自主学习。轻缓运动，如伸展或散步，避免剧烈动作。禁止行为不追逐打闹，防止在狭窄空间失控碰撞。不推搡拥挤，避免引发踩踏或跌倒事故。通行规则上下楼梯靠右行，保持通行有序和应急畅通。行走走廊不奔跑，降低意外发生的风险。秩序维护遵守公共规则，体现文明素养和集体意识。主动避让他人，营造和谐安全的校园环境。风险防范注意地面湿滑，预防因脚滑导致摔伤。观察周围动态，及时避开潜在危险行为。文明休息合理安排时间，平衡休息与学习需求。尊重他人空间，共同维护安静舒适的氛围。

上下楼梯靠右行：防止踩踏事故的关键细节靠右行走上下楼梯时靠右行走可维护通行秩序，避免与对向行人发生碰撞。这一行为有助于减少拥挤带来的安全隐患。是保障楼梯通行效率的基础规则。防范踩踏历史校园踩踏事件表明楼梯安全至关重要。任何推搡或摔倒都可能引发连锁反应。坚持有序通行能有效降低事故发生概率。文明礼让通行中应做到不抢道、不打闹，体现基本文明素养。礼让行为有助于营造安全的公共环境。尤其在高峰时段更为重要。应急处置发现他人跌倒应立即停止前行，防止事态恶化。及时寻求帮助可提升应对效率。这是阻止事故扩大的关键措施。

体育活动讲规范：不做危险动作，听从老师指挥规范着装体育课要穿运动服和运动鞋，不穿拖鞋或皮鞋活动。避免因衣物不合身或鞋子打滑导致摔倒受伤，确保运动安全。热身不可少运动前要认真做热身操，活动关节、拉伸肌肉。充分热身能有效预防抽筋、扭伤等运动伤害，保护身体。听从老师指挥活动中要严格按照老师的要求进行，不擅自尝试危险动作。老师是安全的引导者，服从指令才能保障大家的安全。器材使用守则使用单杠、篮球架等器材时，要排队等候、有序使用。不推搡、不打闹，防止器械倾倒或碰撞造成意外伤害。

教室内文明玩耍：文具不是玩具，桌椅边角需留心文具勿当玩具剪刀、铅笔等文具使用时要专心，不可挥舞打闹。避免尖锐物品对着同学，防止意外刺伤或划伤。桌椅边角留心教室桌椅边角坚硬，奔跑碰撞易造成瘀青或破皮。摆放位置