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2026教学实习心得体会（3篇）

（一）

晨光透过教学楼的玻璃窗时，我正站在初二（3）班的走廊里反复演练导入语。教案被手心的汗浸湿了边角，试讲时烂熟于心的知识点突然在喉咙里打结。身后传来轻轻的脚步声，指导老师李老师拍了拍我肩膀：把每个学生当成具体的人，不是教学进度表上的符号。这句话像枚钉子，在接下来的两个月里反复敲打我的认知。

第一次独立批改作业到深夜，发现三十本练习册里藏着三十种思维轨迹。张小雅的几何辅助线总画在出人意料的位置，却能歪打正着解出题目；王浩宇的草稿纸上永远画满奥特曼，却在应用题旁标注这像我家开超市的账单。我开始在备课本边缘画思维导图，把教材知识点和学生的生活经验嫁接起来。讲一次函数时带了超市价目表，分析二次根式时让学生测量教室吊灯的高度。当平时最调皮的男生举着自制的坐标系模型冲进办公室，说发现窗台花盆的生长曲线近似抛物线时，我突然理解李老师说的具体的人是什么意思——教育不是往空容器里注水，而是点燃火种。

深秋的早读课总飘着桂花味。那天我抽查背诵古文，平时沉默的林晓桐突然举手，用带着哭腔的声音背完《岳阳楼记》。下课后她塞给我张纸条：老师，我奶奶上周走了，不以物喜那句，我好像有点懂了。办公室的夕阳把这句话照得透亮，我想起自己备课时只顾着分析修辞，却忘了文字背后汹涌的生命体验。后来每次讲古文，我都会先让学生分享与文本相关的生活故事，那些夹杂着零食味、操场尘土味、眼泪咸味的解读，远比标准答案更鲜活。

最后一节公开课讲《背影》，我没有按教案分析段落结构，而是让学生用手机拍下父母送自己上学的照片。当大屏幕上出现各种模糊的背影——提着书包的、推着单车的、在校门口挥手的——整个教室安静得能听见窗外的梧桐叶落。后排突然有个男生哽咽：我爸送我来的时候，白头发比朱自清他爸还多。那一刻我忽然明白，好的课堂不是精密的机器，而是让情感自然流动的河床。

（二）

三月的雨总把乡村小学的泥地泡得松软。第一天踩着泥泞走进教室，二十七个孩子的眼睛像沾着露水的黑葡萄。黑板右侧用红漆写着距离县城58公里，左侧贴着歪歪扭扭的我们的梦想：飞行员、教师、奥特曼战士。我的行李箱里装着城市带来的PPT课件，却在看到斑驳墙壁上禁止使用多媒体的告示时，突然慌了神。

老校长递来一捆粉笔：这里的孩子，能把石头画出花来。果然，当我用粉笔画出太阳系模型时，后排男生突然举手：老师，木星的光环应该是斜着的，我在叔叔打工带回的旧杂志上见过。那本被翻得卷边的《天文爱好者》成了我们的教材，孩子们用硬纸板做行星模型，在操场用粉笔画出日地距离比例图。最让我震撼的是留守儿童小宇，他用捡来的碎镜片制作了简易望远镜，说要观察爸爸妈妈打工城市的方向。

周末跟着支教老师去家访，山路在雨雾里蜿蜒成灰色丝带。在贫困户家昏暗的堂屋里，六年级的小梅正借着灶台火光写作业，她母亲瘫痪在床，父亲靠编竹器维持生计。但女孩的练习册永远写得工工整整，封皮上画着彩色的大学录取通知书。离开时她塞给我个烤红薯：老师，你们城里的星星和山里的一样亮吗？那个烫手的红薯在我兜里焐了一路，直到回城后很久，甜味还残留在掌心纹路里。

为筹备六一汇演，我们用废弃纸箱做舞台背景，把旧蚊帐染成蓝天白云。孩子们自编的课本剧《大山里的读书声》演到一半，扮演乡村教师的男孩突然忘词，他挠着头说：就像现在这样，老师教我们认字，带我们看星星，告诉我们山外面有大海。台下的家长们突然集体鼓掌，掌声惊飞了屋檐下的燕子。我看见老校长偷偷抹眼泪，这个在开学典礼上说读书不是唯一出路，但却是最公平的路的硬汉，此刻像个孩子。

临走那天暴雨倾盆，孩子们追着班车跑了很远，校服上的蓝白条纹在雨幕里渐渐模糊。车后座发现个布包，里面是二十七个用彩纸折的星星，每个星星里都裹着张字条。最小的那张写着：老师，山不会挡住眼睛。车窗外，云雾正在散去，露出青灰色的山脊线，像极了孩子们作业本上用力划出的等号。

（三）

推开特殊教育学校的大门时，香樟树的影子在地面织成密网。我负责的启智班有八个孩子，自闭症、唐氏综合征、脑瘫后遗症，他们的世界像隔着磨砂玻璃。第一天上课，小安突然尖叫着推翻课桌，因为窗外飞过的麻雀挡住了他看风扇的视线；患有白化病的朵朵总是用课本挡着脸，阳光稍微强一点就会浑身发抖。

指导老师教我三维沟通法：和自闭症孩子说话时蹲到视线平齐，对听力障碍学生同步做手势，给情绪不稳定的孩子准备安抚角。我在教室角落布置了帐篷，里面放着weighted毯和会发光的水母玩具。当暴躁的小杰第一次主动钻进帐篷抱着毛绒熊时，特教主任说：教育有时需要后退一步，给灵魂留出转身的空间。

我们用触觉认识世界：在沙盘里写字母，用面团捏数字，把不同质地的布料缝在围裙上。盲童小宇的指尖能分辨出0.5毫米的厚度差异，他摸着我缝的云朵布书说：月亮是丝绒的，星星是砂纸的。这句话启发了我们的感官实验室，孩子们用柠檬酸水感受