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《落花生》教学设计

一、教材分析

《落花生》是一篇经典的叙事散文，文字质朴无华，情感真挚深沉。作者许地山以家庭夜话的形式，围绕着“种花生—收花生—吃花生—议花生”的寻常生活事件展开，通过父亲的话语，巧妙地揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻的人生道理。文章篇幅短小，却意蕴悠长，借物喻理的写作手法运用娴熟，是引导学生体悟人生价值、学习写作方法的优质范本。其核心价值在于引导学生理解“有用”的内涵，树立正确的价值观。

二、学情分析

对于本课的学习对象而言，他们已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容。日常生活中对花生这种食物并不陌生，但对其生长特性、以及作者为何独选花生作为喻理载体，可能缺乏深入思考。他们正处于价值观形成的关键时期，对于“体面”与“有用”的辩证关系，需要教师的有效引导，方能深刻理解其中的人生智慧。同时，学生对借物喻理的写作手法可能接触不多，需要通过实例进行感知和学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握文章的叙事线索和主要情节。

3.学习本文借物喻理的写作方法，初步体会其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文脉，理解父亲话语的深刻内涵。

2.抓住关键词句，品味语言，体会作者所寄托的思想情感。

3.联系生活实际，加深对文章主旨的理解，并尝试运用所学方法表达自己的见解。

（三）情感态度与价值观

1.感悟花生“默默奉献、不求虚名、朴实无华”的可贵品质。

2.理解并认同“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生信条，树立积极向上的人生价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理。

2.学习借物喻理的写作手法。

（二）教学难点

1.深刻理解“有用的人”的含义，以及“体面”与“有用”之间的关系。

2.将花生的品格内化为自身的价值追求，并能联系生活实际谈感受。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含花生生长图片、作者简介、重点词句等）；准备花生实物（若条件允许）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关花生的资料或生活中的“花生品格”人物事迹（选做）。

六、课时安排

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.（出示花生实物或图片）提问：同学们，看到这是什么？谁能说说你对花生的了解？（引导学生从外形、味道、生长环境等方面自由发言）

2.过渡：花生是我们生活中常见的食物，它朴实无华，却深受人们喜爱。著名作家许地山先生，对花生有着特殊的情感，还特意写了一篇文章来赞美它。今天，我们就一同走进他的《落花生》，去探寻其中的奥秘。（板书课题：落花生，并指导学生齐读课题，注意“落”字的读音和含义）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文围绕花生写了哪些事？

2.检查字词学习情况：

*出示本课生字词，指名认读、正音（如“榨油”的“榨”，“爱慕”的“慕”等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：体面、爱慕、实用、好处等。

3.再读课文，梳理脉络：

*学生默读课文，思考并讨论：课文主要写了一件什么事？可以分为几个部分？

*师生共同梳理：种花生—收花生—吃花生—议花生。（板书主要情节）

（三）细读“种、收、吃花生”，感受寻常乐趣

1.学生自由朗读课文1-3自然段，思考：从“我们”种花生、收花生、吃花生的过程中，你感受到了什么？

2.交流反馈：引导学生体会家人劳作的快乐、收获的喜悦以及品尝花生的满足感。重点抓住“居然”一词，体会作者收获花生时的意外与惊喜。

3.过渡：是啊，一份耕耘一份收获，品尝着自己亲手种下的花生，那份香甜一定格外不同。但这仅仅是吃花生的快乐吗？父亲的到来，让这个夜晚变得更加有意义。下节课，我们将重点学习“议花生”的部分，听听父亲说了些什么。

（四）布置作业

1.熟读课文，抄写本课生字词。

2.思考：父亲在议花生时，提出了哪些观点？

第二课时

（一）复习回顾，导入“议花生”

1.回顾：上节课我们学习了课文的前半部分，知道了作者一家种花生、收花生、吃花生的经过，感受到了其中的乐趣。

2.提问：父亲为什么要和“我们”一起议花生呢？他想通过花生告诉“我们”什么道理？这节课，我们就一同深入探究“议花生”的部分。

（二）精读“议花生”，感悟道理

1.学生默读课文4-14自然段，找出父亲谈论花生好处的句子，用“——”划出来；找出父亲希望“我们”做什么样的人的句子，用“~~~~”