部编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》课堂实录.docxVIP

部编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》课堂实录

课前准备与学情简述

本课为部编版语文七年级下册第二单元的一篇精读课文。课前已布置学生预习，通读课文，了解大致内容，并查阅相关背景资料，初步感知志愿军战士的形象。班级学生整体语文基础尚可，对英雄人物故事抱有浓厚兴趣，但对特定历史时期的情感共鸣和文本深层意蕴的把握可能存在一定难度。本课旨在引导学生深入文本，感受志愿军战士的崇高精神，理解“最可爱的人”的深刻内涵，并学习文章的写作特色。

课堂流程

一、导入新课，激发情感（约5分钟）

教师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们的生活中，我们常常会用“可爱”这个词来形容什么呢？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励发言）

学生1：可爱的小动物，比如小猫、小狗。

学生2：可爱的小孩子，他们很天真。

学生3：有时候也会形容一些善良、有趣的人。

教师：大家说得都很好。“可爱”通常带给我们温暖、愉悦的感觉。那在特定的历史时期，在作家魏巍的笔下，“可爱”这个词被赋予了怎样沉甸甸的分量，又是用来形容谁的呢？（板书课题：谁是最可爱的人）今天，就让我们一同走进这篇感人至深的通讯，去认识魏巍心中“最可爱的人”。看到这个题目，大家有什么疑问吗？

学生4：老师，课文里说的“最可爱的人”是谁呀？

学生5：为什么称他们是“最可爱的人”呢？他们做了什么事情？

教师：非常好的问题！这些问题正是我们这节课要重点探讨的。带着这些疑问，让我们共同走进课文。

二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）

教师：请同学们快速默读课文，注意生字词的读音，思考：课文主要写了哪几件事来表现“最可爱的人”？用简洁的语言概括一下。（学生默读，教师巡视，个别指导）

（学生默读完毕）

教师：好，时间到。哪位同学愿意分享一下你的概括？

学生6：课文写了松骨峰战斗，还有战士们在防空洞里和“我”的谈话。

教师：嗯，捕捉到了两个主要事件。还有补充吗？

学生7：好像还有一个，是一位战士吃雪的故事。

教师：对，非常好！这是第三个典型事例。那么，我们能不能把这三个事例说得更具体一些？比如，松骨峰战斗是一场怎样的战斗？战士们表现如何？

学生8：松骨峰战斗非常激烈，志愿军战士为了阻击敌人，打得很英勇，牺牲了很多人。

教师：概括得不错。我们可以说“松骨峰战斗中，志愿军战士英勇无畏、浴血奋战”。那么第二个事例，防空洞里的谈话，主要体现了战士们的什么呢？

学生9：体现了他们对敌人的恨，对祖国和人民的爱。

教师：精辟！第三个事例，吃雪的故事，那位战士为什么要吃雪？

学生10：因为没有水，他又渴又饿，但他把苹果让给了伤员。

教师：是的，这体现了战士们的高尚情操。所以，这三个事例分别是：松骨峰战斗（板书）、战地对话（板书）、战士吃雪（板书）。作者通过这三个典型事例，向我们展现了志愿军战士的可爱之处。

三、精读品悟，感受“可爱”（约20分钟）

教师：这三个事例，哪个最让你感动？或者说，哪个事例最能让你感受到志愿军战士的“可爱”？请同学们选择一个你印象最深刻的事例，仔细品读相关段落，划出让你感动的词句，并说说你的理由。（学生分组讨论，每组选择一个事例重点分析，教师参与小组讨论）

（讨论结束，小组代表发言）

教师：我们先来看“松骨峰战斗”。哪个小组来分享一下你们的感受？

小组代表1：我们组觉得松骨峰战斗这段特别感人。“勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。”这里写出了战斗的惨烈和战士们的勇敢。

教师：你们找的这段话很有代表性。作者用了什么修辞手法来描写敌人的尸体？

小组代表1：比喻，把敌人的死尸比作谷子，说明敌人伤亡惨重，从侧面烘托出志愿军战士的英勇顽强。

教师：分析得很好！还有哪些词句让你们印象深刻？

学生11：“他们的武器是步枪和手榴弹，但他们用血肉之躯筑起了一道坚不可摧的防线。”“血肉之躯”和“坚不可摧”对比，突出了战士们的伟大。

教师：“坚不可摧”的仅仅是防线吗？

学生12：更是他们的意志和信念！

教师：说得太棒了！这是一种怎样的精神力量啊！

教师：接下来，我们看看“战地对话”和“战士吃雪”这两个事例。哪个小组来谈谈“战地对话”？

小组代表2：我们组关注到战士们说的话。“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪……”还有“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”这些话特别朴实，但特别感人，让我们看到了战士们的乐观和对祖国人民的爱。

教师：是的，朴素的语言往往蕴含着最真挚的情感。他们为什么能在艰苦的环境中保持如此乐观的精神？

学生13：因为他们心中有祖国，有人民，他们知道自己战斗的意义。

教师：说得真好！他们把对祖国和人民的爱，化作了克服一切困难的力量。

教师：最后，我们来听听关于“战士吃雪”的感受。

小组代表3：那个战士在极度干渴的情况下