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《摩擦力》教学设计

教材分析

教材是备课与上课的基础，1、我们首先要清楚本节内容在教材中的地位和作用。

本节内容选自于人教版高中物理必修一第三章第2节，新教材将以往的重力、弹力两节合二为一，但摩擦力依然单独成节，足见其在力学当中依然占领着重要的地位。

其次我们要了解新教材相比于老教材的区别：

不难发现本节新教材改动的小内容颇有深意：

一是明确提出动摩擦因数的求解方程（为求解u的实验问题寻求到了教材基础）

二是加入木块一皮带的动摩擦因数数值（再次确定动力学中传送带专题的必要性和重要性）；

三是加入传感器在计算机上记录下的摩擦力随时间变化图像（确定摩擦力的实验地位和新兴实验器材对传统题型的冲击）：

四是删除了老教材关于滚动摩擦力的描述。这些小改动是值得我们深思和挖掘的。

3、根据高中物理课程标准，摩擦力既要与生活和实验相结合定性分析，又需要理解其概念在相应问题中雪会定量运算，所以本节内容是高中力学中检验之前基础是否扎实、之后能否突破难点的一个承前启后的重要章节。

教学目标

基于以上分析，结合课程标准的要求，我将本节的内容分解成两个课时：

第一课时滑动摩擦力第二课时静摩擦力和摩擦力的应用

根据高中物理核心素养的要求设计教学目标如下：

1、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；2、知道滑动摩擦力和静摩擦力与哪些因素有关，会判断两种摩擦力的大小和方向；

3、知道静摩擦力的产生条件，会用二力平衡求解静摩擦力的大小和方向；4、会区分滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力；

根据情感态度价值观的培养设计德育目标如下：

通过探究性实验，让学生锻炼团结协作的能力2、通过密切地和各类演示实验结合，激发学生学习物理的好奇心。

具体表达在小游戏的引入，让学生既有参与感，又有亲切感；设计各种相关的有趣的演示实验激发学生学习物理的兴趣和热情。

3、做生活的有心人，留心观察生活中的摩擦力现象，并根据所学摩擦力知识去分析和解决问题。

这里我将让学生思考并且举例说明生活中摩擦力带来好处和困扰，并启发学生根据所学去解决它们。

比方北方冬天在冰面上行走很滑，容易摔跤，想一想方法。

在地面上要推动很笨重的物体，想一想方法。

进而告诉学生们物理源自生活，又高于生活，牛顿通过一个苹果的自由下落总结出万有引力定律，我们也要做生活的有心人。

教学重难点

我将本节的教学重点确立为：

1、清楚两种摩擦力的概念、产生条件和规律；

为了突出这个重点，我将通过生活经验和探究实验两个方面让学生经历先由第一感觉和生活经验带来第一组因素，

再利用探究实验试错，分组讨论总结，最后找出正确的相关因素。

2、区分静摩擦力、最大静摩擦力。

为了突出这个重点，我将通过演示实验“手握水杯”，紧握、松握、手掌上抹上润滑油等，让学生在这一过程中体会压力，动摩擦因数对静摩擦力和最大静摩擦力的影响。

这节课的教学难点如下：

1、求解滑动摩擦力的大小Ff=AFjV,对动摩擦因数和正压力的理解；

为了突破该难点，通过分组实验得到关系式后，我再让学生“以身试法”，手掌放于桌上，轻压桌面，移动手掌，感受摩擦力；重压桌面，移动手掌，感受摩擦力；桌面涂上少量润滑油，重压桌面，移动手掌，感受摩擦力；通过感同身受加深学生印象。

2、理解静摩擦力“被动适应”的含义，会求解二力平衡问题中静摩擦力的大小;

为了突破该难点，可以通过学生上讲台进行演示实验：让一位学生上台推讲桌，先用较小的力推，讲桌静止不动；再用较大的力推，讲桌依然静止不动,让学生分析这两种情况下静摩擦力的大小与什么相关。

3、求解滑动摩擦力的方向（包括区分运动、相对运动；静止、相对静止；阻碍相对运动的方向等问题）。

突破该难点，我将采用“问题串”的形式，层层追问，引导学生自主思考,总结规律。

教学策略与学法指导

为了更好的教学，我们先来进行学情分析学情分析

1.初中已经掌握一定力学基础和实验方法本阶段学生的逻辑思维和归纳总结能力缺乏

高一学生乐于思考和讨论，积极性强；

因此，在教学中要充分引导学生，不断挖掘其好奇心，让学生自己体会到实践出真知的乐趣，形成愿意利用逻辑思维和科学方法去解决问题的科学价值观。

教学策略：问题启发，多媒体展示，教师演示实验，学生探究实验学法指导：自主学习，合作探究，分组实验

教学设计下面谈谈我的教学设计

（一）新课引入：

1、两个小游戏：

“夹弹珠”比赛：班上分为5组同学，每组选派两名成员抽签决定使用5种不同材料的“筷子”（木筷、玻璃筷、陶瓷筷、银筷、铁筷、）从教室的一头夹上弹珠，跑到另一头放入小桶中，比赛谁在1分钟内夹得多。略带竞技性质的游戏，让孩子们通过游戏对摩擦力先产生好奇心。

“拉不开的书”：让学生拿出事先准备好的每一页对插的两本书，让两位同学到讲台上来像拔河一样