2025 初中语文八年级上册拟人修辞的教学人格与情感赋予课件.pptxVIP

一、拟人修辞的概念界定与教学价值

演讲人

拟人修辞的概念界定与教学价值

01

情感赋予：拟人修辞的深层教学目标

02

人格赋予：拟人修辞的核心教学维度

03

教学实施的关键策略与反思

04

目录

2025初中语文八年级上册拟人修辞的教学人格与情感赋予课件

引言：在语言的温度中触摸生命的质感

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文教育的本质，是通过语言的解码与重构，让学生在文字中感知情感、理解生命、塑造人格。八年级上册的修辞教学中，拟人修辞是连接语言形式与情感表达的重要桥梁——它不仅是“把事物人格化”的简单技巧，更是“让万物有灵”的情感投射，是作者将主观情志注入客观世界的艺术实践。今天，我将结合人教版八年级上册教材中的经典文本，从“人格赋予”与“情感赋予”两个维度，系统梳理拟人修辞的教学逻辑与实施策略。

01

拟人修辞的概念界定与教学价值

1拟人修辞的本质特征

拟人修辞，是指将人的动作、语言、心理、情感等特征赋予非人类的事物（包括动植物、自然现象、抽象概念等），使其具备“人格化”特征的修辞手法。其核心在于“以人度物”，通过主客体的情感联结，让事物从“客观存在”转化为“情感载体”。

与比喻（尤其是拟物）不同，拟人强调“物的人化”，要求被拟对象必须具备至少一项人类特有的属性（如“思考”“对话”“情绪波动”）；而拟物则是“人的物化”（如“他像猴子一样窜上树”）。例如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”是人类的心理活动，“钻”是人类的动作特征，二者共同构成拟人；而“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星”则是比喻（明喻）。

2八年级上册教材中的拟人分布

人教版八年级上册共收录19篇精读课文，其中明确运用拟人修辞的文本达12篇，覆盖写景、状物、抒情三大类文体：

写景类：《春》（朱自清）中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；《济南的冬天》（老舍）中“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”；

状物类：《紫藤萝瀑布》（宗璞）中“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”；《苏州园林》（叶圣陶）中“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”（“盘曲嶙峋”本是对人姿态的描述）；

抒情类：《白杨礼赞》（茅盾）中“它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝……它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出”（“加过人工”“靠拢”“旁逸斜出”赋予白杨树“向上”的人格意志）。

3拟人修辞的教学价值

从语言能力维度看，拟人是培养学生“语言建构与运用”核心素养的重要载体——通过分析拟人句的构成，学生能更精准地把握词语的情感色彩与表达效果；从思维发展维度看，拟人要求学生突破“物我界限”，用“共情思维”理解作者的观察视角；从审美鉴赏维度看，拟人赋予文本“生命的温度”，让学生在“万物有灵”的感知中体会语言的诗意；从文化传承维度看，拟人是中国古典文学“天人合一”思想的现代延续（如《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”即通过“依依”赋予杨柳离别的愁绪）。

02

人格赋予：拟人修辞的核心教学维度

人格赋予：拟人修辞的核心教学维度

“人格赋予”是拟人修辞的显性特征，即通过具体的语言符号，让事物具备人类的“行为模式”“性格特征”或“社会属性”。在教学中，需引导学生从“识别人格特征”到“分析人格逻辑”，最终理解“人格赋予”背后的表达意图。

1识别：从语言符号到人格特征的对应

教学初期，需通过“关键词圈画法”帮助学生建立“人格特征”的识别框架。例如，在《春》的教学中，我会设计如下活动：

1识别：从语言符号到人格特征的对应

活动1：寻找“会做人”的事物

要求学生通读全文，用波浪线画出所有涉及“人”的动词、形容词或心理描写的语句，并标注对应的事物。例如：

“小草偷偷地从土里钻出来”（“偷偷地”：人的心理活动；“钻”：人的动作）；

“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”（“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”：人的情绪与社交行为）；

“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”（“成天”：人的时间感知）。

通过这一活动，学生能直观发现：拟人修辞的关键在于“将人的属性迁移到事物上”，而这些属性可分为三类——动作（如“钻”“推挤”）、情感（如“害了羞”“高兴”）、思维（如“好像在思考”）。

2分析：人格特征与事物特性的逻辑关联

优秀的拟人句绝非随意“贴标签”，而是“物的特性”与“人的属性”的有机统一。教学中需引导学生思考：作者为何选择这个“人格特征”？它与事物本身的特点是否契合？

以《紫藤萝瀑布》中“彼此推着挤着”为例：

紫藤萝的物理特性：花朵密集、枝蔓缠绕；

人的行为特征：“推挤”常见于人群中，体现“热闹”“活跃”的氛围；