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初中语文名师工作室成员个人年度工作计划

一、指导思想与自我定位

本年度继续以“立德树人”为核心，以“真阅读、真写作、真思考”为教学信仰，把“让每一节课都成为学生生命里的光”作为职业信条。面对“双减”深水区、新课标落地、统编教材全面铺开、人工智能辅助教学崛起等多重变量，我主动把角色从“经验型教师”升级为“研究型教练”，从“课堂主演”转变为“学习合伙人”，以“名师工作室”为平台，以“微课题”为切口，以“数据循证”为支点，撬动自身与区域语文教研的同步跃迁。

二、学情与资源诊断

1.所在学校为城乡接合部公办初中，学生42%为外来务工子女，阅读储备差异极大，人均课外纸质阅读量不足3.2本/学期。

2.班级钉钉群日均消息217条，学生注意力碎片化，持续默读15分钟以上即出现27%的“滑动切屏”行为。

3.家校协同弱，问卷显示仅18%家长能准确说出孩子本学期精读的整本书书名。

4.工作室拥有跨校成员11名，覆盖七、八、九三个年级，其中“市级骨干”3人、“教坛新秀”5人，具备跨校走班、同步课堂、远程教研的硬件与信任基础。

5.区域图书馆、博物馆、非遗工坊等文化场馆7处，尚未与学科教学形成常态化对接。

三、年度目标量化

1.个人专业：完成15万字“统编教材写作教学序列化”书稿初稿；在中文核心期刊发表论文2篇；主持市级课题结题并获A等等级。

2.学生成长：所教两个班语文期末平均分提升5.3分，优秀率提升10%；指导学生获“叶圣陶杯”省级一等奖3人次；人均课外阅读量达到8.7本，撰写1500字以上读书报告4篇。

3.工作室辐射：开发36节“双线融合”示范课，累计线上浏览量10万+；培养校级骨干5人，其中2人进入市赛并获一等奖；建成“区域读写共同体”微信群3个，覆盖18所学校236名教师。

四、年度重点研究项目

项目名：“基于‘读写一体’的单元整体教学设计与评价研究”

研究周期：2024年3月—2025年2月

研究问题：

①如何在单元整体视角下重构“教—学—评”一致性的写作任务链？

②如何运用过程性数据实时调节教学节奏，降低“伪写作”比例？

③如何借助“同伴互评+AI辅助”提升修改频次与修改质量？

研究方法：行动研究、设计研究、对照实验、社会网络分析

创新点：

1.首次将“写作修改热力图”引入初中课堂，以颜色深浅可视化高频修改点。

2.首次把“读者意识”量表拆分为6个可观测指标，嵌入钉钉“智能作业”自动打分。

3.首次建立“教师—学生—AI”三元协同评价模型，使评价主体权重动态可调。

五、月度行动路径

【3月】

①完成前测：利用“区域质量监测平台”抽取七、八年级1200份作文，建立“初始常模”。

②开设“家长阅读指导”直播2场，在线观看3200人次，收集高频疑问67条，形成《家长阅读支持手册》1.0版。

③录制《怎样给写作搭脚手架》微课6节，上线“之江汇”广场，3天浏览破万。

【4月】

①聚焦八下第五单元“游记散文”，设计“走读家乡”项目式学习：学生分组走访3条城市古道，完成“手绘地图+语音讲解+游记写作”三件套。

②引入“学习科学”中的“间隔重复”算法，将48个写作金句制成卡片，按遗忘曲线推送。

③与市博物馆签订合作协议，设立“移动课桌”，把说明文写作课堂搬到“南宋官窑”展厅，完成跨界教学首秀。

【5月】

①举办“命题作文突围赛”，学生自拟题目率由12%提升至63%。

②开发“写作问诊”小程序，学生提交片段后30秒内获得AI点评+教师二次诊断，人均修改次数由1.2次升至3.8次。

③完成中期检测：实验组作文“结构”维度平均提高1.7分，显著高于对照班（p＜0.01）。

【6月】

①出版《走读家乡》项目成果集，收录学生游记84篇、手绘地图21幅，二维码扫码可听童声讲解。

②参加省“互联网+”教育创新论坛，作《数据驱动的写作教学》报告，现场投票满意度97.8%。

③指导学生备战“统编教材同步作文大赛”，完成1对1面批96人次，最终5人入围省赛。

【7—8月】

①深度阅读12本教育专著，撰写3.5万字读书笔记，重点攻克“写作评价伦理”难题。

②赴华东师范大学参加“学习科学高级研修班”，完成“基于认知负荷理论的写作任务设计”论文雏形。

③录制18节“暑期写作陪伴”音频，每日10分钟，学生打卡率78%，后台留