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统编七年级历史(下册)同步素养提升教案
课题:第11课元朝的建立与统一
一、课标内容
通过了解蒙古兴起和元朝的统一,设立行省、宣政院等制度,知道西藏在元代正式纳入中国版图,理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
二、素养目标
唯物史观:引导学生认识元朝为巩固统一多民族国家所作的贡献,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
时空观念:通过识读《元朝形势图(1330年)》,学会联系地理信息掌握元朝统治的治理措施。
历史解释:知道蒙古兴起和元朝统一等基本史事,了解元朝疆域辽阔,今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在元朝统治范围内。
家国情怀:了解元朝的建立对统一多民族国家进一步发展起到的作用;运用台湾、西藏属于中国固有领土这一史实,培养学生的家国情怀,筑牢中华民族共同体意识。
三、教学重点、难点
【教学重点】
元朝的统一;行省制度;元朝对台湾、西域、西藏地区的管辖。
【教学难点】
元朝统一的意义;元朝对统一多民族国家发展所做的贡献。
四、教学过程
(一)导入新课
蒙古族是历史上中国北方的少数民族之一,“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》,其意为“永恒之火”。1206年,铁木真在斡难河畔举行大聚会,建大蒙古国。铁木真被拥戴为蒙古大汗,号成吉思汗。于是蒙古开始成为民族的族称。今天我们一起走进第11课《元朝的建立与统一》。
(二)新课探究
材料一北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”
材料一北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”
材料二没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。——12世纪蒙古史书记载
教师提问:(1)结合上述材料,说说蒙古族是一个怎样的民族?当时牧民们的最大心愿是什么?(2)最终是谁结束了这种混战的情景?他的贡献是什么?
学生回答:(1)上述材料形象地描述了当时的蒙古草原上各部互相混战、社会动荡的战乱情景。这些战争给蒙古人民带来了深重的灾难,他们盼望草原统一,结束战争,过上和平安定的生活。
(2)铁木真(成吉思汗)。贡献:1206年,铁木真完成蒙古草原的统一,建立蒙古政权。他被拥立为大汗,尊称为成吉思汗。从此,蒙古草原结束了长期混战的局面。
教师提问:阅读教材相关内容,归纳成吉思汗的扩张战争和蒙古灭西夏、金的情况。
学生回答:(1)随着蒙古的强大,成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里,成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外,还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。
(2)①1227年,蒙古军队灭西夏。②1234年,蒙古灭金,此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。
教师讲解:元朝建立的基本情况。(1260年,忽必烈继承汗位。1271年,忽必烈定国号为大元,次年定都大都。)
教师提问:结合教材内容指出忽必烈“不可以马上治(天下)”的表现。
学生回答:忽必烈接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议,施行治国安民的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
探究二:元朝的统一
教师提问:阅读教材相关内容,归纳忽必烈灭南宋、统一全国的概况及其影响。
学生回答:(1)概况:1276年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员,继续展开抗元斗争。1279年,元朝攻灭南宋残部,完成了全国的统一。
(2)影响:结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
——《过零丁洋》
教师提问:文天祥为什么受到后人的敬佩?
学生回答:不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节。
合作探究:有人认为,既然元朝统一全国是进步的,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢,这不是自相矛盾吗?你是怎样看待这个问题的呢?
学生回答:我们必须看到事物的两个方面。元朝统一结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面,为国家进一步发展奠定了基础,具有积极的历史意义。而文天详抗元的行为则体现了对民族独立和国家尊严的坚定捍卫,其忠诚和牺牲精神值得后人敬仰。因此,我们肯定文天祥抗元,但并不否定元统一的进步性,只是二者的角度不同。
教师提问:根据图片和教材相关内容,描述元朝的疆域。
学生回答:元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝,是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围内。
材料一“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜,定内外之官。其总政务者曰中书省,秉兵权者曰枢密院,司黜陟者
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