九年级语文上册第三单元第课谈骨气教案北京课改版（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文上册第三单元第课谈骨气教案北京课改版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

九年级语文上册第三单元的《谈骨气》一课，属于中学语文教学的经典篇目。本课内容紧扣教学大纲，结合课程标准，旨在培养学生的民族精神和道德情操。通过对本文的学习，学生将深入了解“骨气”这一核心概念，掌握议论文的写作方法，提升语言表达和思辨能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前文所学的文言文阅读和诗歌鉴赏相衔接，为后续的作文训练奠定基础。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础和阅读理解能力，对民族精神有一定的认识，但面对议论文这一文体，部分学生可能存在阅读理解和写作上的困难。具体表现为：对文章论点的理解不够深入，难以把握论证过程；在写作时，缺乏论据和论点的支撑。此外，学生可能对“骨气”这一概念存在模糊认识，需要教师引导和启发。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解“骨气”这一概念，掌握议论文的写作方法；培养学生独立思考和表达的能力；提升学生的民族精神和道德情操。为实现这些目标，教师将采用多种教学方法，如：小组讨论、角色扮演、写作练习等，引导学生深入理解文本，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：九年级学生

B.行为：能够

C.条件：在教师引导下

D.程度：准确

具体目标：说出《谈骨气》一课中的主要论点和论据，列举文章中体现骨气的具体事例，解释作者为何强调骨气的重要性。

2.过程与方法目标

A.受众：九年级学生

B.行为：能够

C.条件：通过小组讨论和写作练习

D.程度：有效地

具体目标：设计一个简短的议论文，运用学到的论证方法，表达对骨气这一品质的看法，并在同学面前进行口头表达。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：九年级学生

B.行为：能够

C.条件：在学习和讨论过程中

D.程度：形成

具体目标：形成对骨气这一品质的尊重和认同，树立正确的价值观，增强民族自豪感和集体荣誉感。

三、教学重难点

教学重点在于理解和把握“骨气”这一核心概念，并学会运用议论文的写作方法进行分析和表达。教学难点则在于学生如何将抽象的“骨气”概念与具体事例相结合，形成具有说服力的论证，以及如何在写作中准确地运用论据支撑观点。难点形成的原因在于学生对“骨气”的理解可能存在偏差，且议论文的写作技巧需要通过实践和指导逐步掌握。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（如图片、图表）、相关音频视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集与“骨气”相关的资料，并准备好学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书的设计框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节描述：

教师通过展示一组展现中华民族精神的历史图片或视频，引导学生思考“骨气”的含义及其在历史中的重要地位。

提问：“你们认为什么是骨气？在历史上有哪些人物或事件体现了骨气？”

学生分享观点，教师总结：“骨气是一种民族精神，是中华民族在长期历史发展中形成的一种坚韧不拔、勇往直前的精神品质。”

2.新授

时间：30分钟

环节描述：

2.1阅读理解

学生自主阅读《谈骨气》一文，教师巡视指导。

提问：“文章主要论述了哪些方面的内容？作者如何论证骨气的重要性？”

学生分组讨论，教师参与讨论并引导。

学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

2.2理解核心概念

教师讲解“骨气”的定义及其内涵，结合文章内容进行举例说明。

提问：“如何理解‘骨气’这一概念？它与‘气节’有何区别？”

学生思考并回答，教师总结并强调。

2.3分析论证方法

教师分析文章的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。

提问：“作者在论证过程中运用了哪些论证方法？它们的作用是什么？”

学生观察并分析，教师点评并总结。

2.4体会作者情感

教师引导学生体会作者在文章中表达的情感，如对骨气的赞美、对民族精神的呼唤等。

提问：“作者在文章中表达了怎样的情感？这种情感对我们有什么启示？”

学生分享感悟，教师总结并强调。

3.巩固

时间：10分钟

环节描述：

3.1小组讨论

教师提出问题：“如何培养自己的骨气？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

3.2写作练习

学生根据所学内容，写一篇简短的议论文，题目自拟。

教师巡视指导，提供反馈。

4.小结

时间：5分钟

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，强调“骨气”这一概念的重要性和现实意义。

提问：“通过本节课的学习，你们对骨气有了怎样的认识？”

学生