春季儿童诗创作及鉴赏指导.docxVIP

春季儿童诗创作及鉴赏指导

当第一缕春风拂过柳梢，当第一抹新绿点缀大地，当第一声鸟鸣唤醒晨曦，春天便以其独有的生机与诗意，铺展开一幅动人的画卷。对于孩子们而言，春天是探索的乐园，是想象的沃土，更是诗歌灵感的源泉。引导儿童在春天里感受美、发现美、并尝试用诗歌的语言表达美，不仅能丰富他们的情感世界，更能培养其观察力、想象力与创造力。本文将从创作与鉴赏两个维度，为春日儿童诗的启蒙提供一些思路与方法。

一、春季儿童诗创作指导：让童心与春天共舞

儿童诗的创作，贵在天真烂漫，语出天然。不必强求格律工整，更重真情实感的流露与奇思妙想的迸发。

（一）擦亮双眼：在观察中捕捉春之素材

诗歌源于生活。引导孩子创作春诗，首先要让他们走进春天，用感官去体验。

*视觉的盛宴：留意枝头抽出的嫩芽（是嫩绿、鹅黄还是淡紫？），花朵绽放的姿态（是含苞待放、还是热烈盛开？花瓣的形状、颜色如何？），天空的变化（是湛蓝如洗，还是白云朵朵？），小动物的活动（燕子归来、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞）。

*听觉的交响：聆听春雨的声音（淅淅沥沥、沙沙沙），春风的低语（呼呼、拂过树叶的簌簌声），鸟儿的歌唱（清脆、婉转），溪流的欢唱。

*嗅觉的芬芳：闻一闻泥土的清香，青草的湿润气息，花朵的馥郁芬芳（桃花的甜香、油菜花的浓郁）。

*触觉的体验：感受春风的温暖（或微凉），春雨的清凉，阳光的和煦。

鼓励孩子将观察到的点滴记录下来，无论是一句话、一个词，甚至是一幅简单的图画，都是创作的宝贵素材。

（二）放飞想象：在联想中赋予春之灵性

儿童的想象力是无穷的宝库。春天的万物，在孩子眼中都可能充满生命与情感。

*拟人化：将春天的景物看作有生命的朋友。小草“偷偷探出脑袋”，花儿“露出笑脸”，春雨“在屋顶弹琴”，春风“温柔地抚摸脸颊”。

*比喻法：将抽象的春景具体化，或将此物比作彼物。“柳枝像小姑娘的长辫子”，“桃花像一片灿烂的朝霞”，“春雨像牛毛，像细丝”。

*夸张与幻想：“春天把颜料洒向大地”，“我想变成一只小鸟，在春天的天空飞翔”。

引导孩子打破常规思维，问一问：“如果我是小草，春天来了我会怎么样？”“春风吹过，花儿会对它说什么？”让想象的翅膀带着孩子在春日的天空自由翱翔。

（三）锤炼语言：在表达中吟唱春之乐章

儿童诗的语言，以浅近、生动、形象、富有音乐性为特点。

*真实自然：用孩子自己的语言说话，不刻意堆砌华丽辞藻。“小草绿了，花儿开了，春天真好看！”这样朴素的句子同样充满童真。

*简洁明快：抓住事物的主要特征，用简练的语言表达。

*音乐性：注意节奏和韵律。可以运用叠词（如“红红的花”、“绿绿的草”）、象声词（如“哗啦啦”的流水、“嗡嗡嗡”的蜜蜂），以及简单的押韵，使诗歌读起来朗朗上口，富有童趣。不必强求每句都押韵，自然的韵脚更能体现儿童诗的灵动。

*分行与停顿：引导孩子根据自己的语气和情感表达需要进行分行，体会诗歌的节奏。一句一行，或几句一行，让诗歌在视觉上也呈现出美感。

鼓励孩子多朗读优秀的儿童诗，感受语言的魅力，积累词汇。然后尝试将自己的观察和想象用简单的句子串联起来，大胆地写下来。

（四）创作方法与步骤建议

1.确定主题：从春天众多的景物中，选择一个自己最感兴趣、感受最深的事物作为描写对象，如“春天的小草”、“春雨沙沙”、“桃花笑了”等。

2.细致观察：针对选定的主题，进行更细致的观察，调动多种感官。

3.自由联想：围绕主题展开想象，想到什么就说什么，写什么。

4.尝试创作：将观察到的和想到的，用自己的话写下来，可以先写几句，再慢慢扩展。

5.反复朗读修改：写完后大声朗读，听听是否顺口，意思是否清楚。和小伙伴或老师、家长交流，根据建议进行修改。修改是创作中非常重要的一环。

二、春季儿童诗鉴赏指导：在品读中感受春之诗意

鉴赏是创作的基础，通过品读优秀的儿童诗，孩子可以学习表达技巧，提升审美情趣，激发创作欲望。

（一）朗读涵咏：在声音中触摸诗歌的温度

“书读百遍，其义自见。”诗歌尤其需要朗读。

*有感情地朗读：引导孩子注意诗歌的停顿、轻重缓急，读出诗歌的语气和情感（欢快的、温柔的、好奇的等）。

*感受韵律：在朗读中体会诗歌的节奏和韵脚带来的音乐美。可以和孩子一起拍手打节奏读。

*想象画面：边读边想象诗歌描绘的春天景象，让诗歌在脑海中形成一幅幅生动的图画。

（二）理解内容：在感知中把握诗歌的脉络

*这首诗写了春天的什么？（人、事、景、物）

*诗人是怎样描写这些景物的？（用了什么词语、什么方法）

*诗歌里的春天是什么样子的？（是热闹的、美丽的、还是温柔的？）

通过提问，引导孩子理解诗歌的基本内容和所描绘的春日景象。

（三）感受情感：在共鸣中体会诗人的心境

*