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学前儿童美术教育考试题和答案

一、单项选择题（每小题2分，共20分）

1.下列关于学前儿童美术能力发展阶段的描述，正确的是（）

A.象征期儿童开始用简单线条表现具体事物，如用“蝌蚪人”代表人物

B.涂鸦期儿童的绘画行为完全没有目的性，仅为肌肉运动的快感

C.图式期儿童能准确表现物体的空间关系和比例

D.写实期是学前阶段儿童普遍达到的发展水平

答案：A

2.以下属于低结构美术材料的是（）

A.水彩笔

B.超轻黏土

C.废旧纸箱

D.塑料拼插积木

答案：C

3.依据罗恩菲尔德的儿童美术发展理论，3-4岁儿童处于（）

A.样式化前阶段

B.象征期

C.涂鸦期

D.图式期

答案：B

4.下列哪项不是学前儿童美术教育的核心价值（）

A.促进手眼协调与精细动作发展

B.培养标准化审美能力

C.支持个性化表达与创造力发展

D.丰富情感体验与认知建构

答案：B

5.教师在美术活动中提出“请用你最喜欢的颜色画一片春天的草地”，这体现了（）

A.技能导向的目标设定

B.过程导向的开放性指导

C.结果导向的评价标准

D.范画示范的教学策略

答案：B

6.手工活动中，小班幼儿更适合操作（）

A.剪刀剪直线

B.泥工团圆压扁

C.折纸双三角形

D.用胶枪粘贴

答案：B

7.以下关于“范画”使用的表述，正确的是（）

A.范画会限制儿童创造力，应完全禁止

B.范画可用于引导观察，需结合儿童经验调整

C.范画必须与儿童作品高度一致才算有效

D.范画仅适用于中大班儿童

答案：B

8.儿童在绘画中把太阳画成绿色，把妈妈的头发画成紫色，教师应（）

A.纠正颜色“错误”，强调真实色彩

B.询问其创作想法，鼓励个性化表达

C.提供标准色卡要求重新绘制

D.忽略此类“异常”表现，继续推进活动

答案：B

9.下列属于“过程取向”美术评价的是（）

A.统计儿童使用颜色的数量

B.观察儿童在活动中的专注度与探索行为

C.比较儿童作品与范画的相似度

D.给作品评分并排名

答案：B

10.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，艺术领域“表现与创造”目标要求5-6岁儿童（）

A.能用简单线条表现基本特征

B.能用多种工具、材料表达自己的感受和想象

C.能涂涂画画并乐在其中

D.能模仿画出简单图形

答案：B

二、判断题（每小题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）

1.涂鸦期儿童的绘画是无序的，教师无需关注其内在表达。（）

答案：×

2.学前儿童美术教育应注重“像不像”，以培养基本造型能力为核心。（）

答案：×

3.自然材料（如树叶、石头）比人工材料更能激发儿童的创作兴趣。（）

答案：√

4.中班幼儿能理解对称、重复等简单图案规律，并尝试运用。（）

答案：√

5.美术活动中，教师的语言指导应多使用“你画得真像”“颜色真漂亮”等笼统评价。（）

答案：×

6.工具论强调美术教育的目的是培养儿童的艺术创造力，本质论强调美术学科的知识技能。（）

答案：√

7.小班手工活动的重点是引导儿童感受材料特性，体验操作乐趣。（）

答案：√

8.儿童将“房子”画在纸的上方，“太阳”画在下方，这是空间认知发展不成熟的表现，教师应及时纠正。（）

答案：×

9.美术活动中的“合作创作”对小班幼儿来说难度较大，更适合中大班开展。（）

答案：√

10.儿童在美术活动中出现“破坏材料”的行为（如撕纸、揉皱画纸），可能是探索材料特性的表现。（）

答案：√

三、简答题（每小题6分，共30分）

1.简述学前儿童美术教育中“游戏性”的具体体现。

答案：

学前儿童美术教育的游戏性主要体现在三方面：

（1）活动形式游戏化：通过情境创设（如“给小熊设计新房子”）、角色代入（如“小画家展览会”）等方式，将美术创作融入游戏情节；

（2）材料使用游戏化：提供沙、水、面团、泡沫等可自由摆弄的低结构材料，鼓励儿童以“玩”的方式探索材料特性（如用手指蘸颜料印画、用树叶拓印）；

（3）过程体验游戏化：弱化结果要求，强调创作过程中的感官刺激（如触摸颜料的触感）、想象表达（如将随意线条想象成“大海的波浪”）和情感满足（如“我的画讲了一个开心的故事”），让儿童在“玩”中自然完成美术表达。

2.分析象征期（3-4岁）儿童绘画的主要特征。