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学前儿童美术教育考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿绘画时，经常出现“蝌蚪人”形象（头部与身体直接连接，无明显躯干），这一特征主要反映了该阶段幼儿美术发展的哪个特点？

A.符号象征的萌芽

B.空间关系的模糊

C.细节表现的缺失

D.动作控制的局限

2.下列哪种材料更适合4-5岁幼儿进行“拓印画”活动？

A.细砂纸（颗粒直径0.5mm）

B.泡沫板（表面有凹凸纹路）

C.玻璃片（光滑无纹理）

D.金属片（质地坚硬）

3.当幼儿在绘画中说“这是我和妈妈在云朵上吃饭”时，教师最适宜的回应是：

A.“云朵上怎么吃饭呢？应该画在地上。”

B.“你想象的场景真有趣！能说说妈妈穿了什么颜色的衣服吗？”

C.“先把线条画直，再画细节。”

D.“这个主题不错，但需要先画轮廓再填颜色。”

4.学前儿童美术教育中“过程取向”与“结果取向”的根本区别在于：

A.是否重视作品的完整性

B.是否关注幼儿的创作体验

C.是否使用标准化评价工具

D.是否强调技能技巧的掌握

5.5-6岁幼儿开始尝试用“透明画”表现物体内部结构（如画出布娃娃肚子里的棉花），这反映了该阶段幼儿：

A.逻辑思维的初步发展

B.空间感知的平面化特征

C.符号表征的个性化表达

D.观察力的细致化提升

6.下列哪项不符合“低结构材料”在幼儿美术活动中的应用原则？

A.提供自然材料（树叶、石头）与工业材料（纽扣、瓶盖）的组合

B.明确规定材料的使用方式（如“树叶只能贴在纸的左边”）

C.允许幼儿通过拼贴、堆叠、缠绕等多种方式探索材料特性

D.材料数量充足，满足不同幼儿的创作需求

7.针对小班幼儿（3-4岁）的泥工活动，教师最应优先关注：

A.作品的造型是否具象

B.泥块的色彩搭配是否协调

C.幼儿是否体验到揉、搓、捏的动作乐趣

D.泥工工具（如塑料刀）的使用规范性

8.幼儿将红色蜡笔涂满整张画纸并说“这是火山爆发”，教师的评价最恰当的是：

A.“颜色涂得很均匀，要是能画出火山的形状就更好了。”

B.“你用红色表现火山的炽热，这个想法很特别！”

C.“红色用太多了，下次试试加些黄色和橙色。”

D.“纸的边缘没涂到，要注意覆盖整个画面。”

9.下列哪项属于学前儿童美术教育中“表现性目标”的表述？

A.能使用剪刀沿直线剪出长度5cm的纸条

B.能用三种以上颜色表现“春天的花园”

C.愿意与同伴分享绘画工具

D.在“我的家”主题绘画中表达对家人的情感

10.当观察到中班幼儿（4-5岁）在绘画时频繁擦改画面，教师首先应：

A.示范正确的绘画步骤，帮助其减少错误

B.询问幼儿擦改的原因（如“你想把这里改成什么？”）

C.提供更易修改的材料（如可擦写蜡笔）

D.提醒幼儿“画画不需要完美，大胆画就好”

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述学前儿童美术发展“图式期”（5-6岁）的主要特征。

2.列举三种适合学前儿童的“表现性材料”，并说明其教育价值。

3.教师在美术活动中“间接指导”与“直接指导”的适用场景分别是什么？

4.如何通过美术活动促进幼儿“审美感知能力”的发展？请列举具体策略。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

大班（5-6岁）“秋天的树”主题绘画活动中，教师提前准备了范画（树干用棕色、树叶用红黄渐变），并详细讲解：“先画粗粗的树干，再画树枝，最后用棉签蘸颜料点树叶。”活动中，大部分幼儿的作品与范画高度相似，只有两名幼儿尝试用蓝色画树叶并解释：“这是魔法树，会结蓝色的果子。”教师看后说：“蓝色树叶不符合秋天的实际，还是用红黄颜色更漂亮。”

问题：分析该活动存在的问题，并提出改进建议。

案例2：

小班（3-4岁）泥工活动“做饼干”中，教师提供了彩色超轻黏土和塑料模具（心形、圆形、星形）。活动开始后，幼儿们兴奋地用模具压出各种形状的“饼干”，但5分钟后，部分幼儿开始将黏土揉成球、搓成条，甚至把不同颜色的黏土混合成灰色。教师见状急忙制止：“我们是做饼干，要用模具压出漂亮的形状，不要乱玩！”

问题：结合小班幼儿的年龄特点，分析教师行为的不当之处，并说明正确的指导策略。

四、论述题（18分）

请以“我的幼儿园”为主题，设计一个适合中班（4-5岁）幼儿的美术活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动与指导策略）、活动评价四个部分，方案需符合幼儿的年龄特点与美术教育原则。

参考答案

一、单项选择题

1-5：BBBBC

6-10：BCBDB

二、简答题

1.图式期（5-6岁）主要特征：

①符号系统初步形成，能用固定图式表现常见物体（如“太阳”用圆形加射线）；

②空间表达从“罗列”转向“简单构图”，