2025 初中一年级语文下册《最苦与最乐》责任与担当课件.pptxVIP

一、教学定位：明确文本价值与育人目标演讲人

教学定位：明确文本价值与育人目标01生活联结：从文本到实践的责任落地02文本深读：从语言到思想的层层解码03总结升华：在责任担当中书写青春底色04目录

2025初中一年级语文下册《最苦与最乐》责任与担当课件

作为一线语文教师，我在研读统编教材七年级下册第四单元时，始终将《最苦与最乐》视为培养学生责任意识与担当精神的重要文本。这篇梁启超先生的经典议论文，以“责任”为线索，用通俗的语言、严密的逻辑揭示了“未尽责任最苦，尽责任最乐”的人生哲理。今天，我将以“责任与担当”为核心，从文本解读、思维培养、生活联结三个维度展开，与各位同仁共同探讨如何通过这篇课文，引导初一学生建立正确的责任观与价值观。

01教学定位：明确文本价值与育人目标

1文本特质分析《最苦与最乐》是梁启超“饮冰室文集”中的代表篇目，兼具议论文的逻辑严谨性与散文的人文温度。从文体看，它是一篇立论文，通过“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，层层推进论证；从内容看，它突破了传统道德说教的模式，将“责任”与个人苦乐直接关联，用“未尽责任的痛苦”与“尽责任的快乐”形成鲜明对比，具有强烈的现实针对性；从语言看，梁启超善用设问、排比、对比等手法，如“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是”，以对话式的表达拉近与读者距离，符合初中生的认知特点。

2学情与目标设定面对刚步入青春期的初一学生，他们对“责任”的认知往往停留在“老师布置的任务”“家长要求的事情”等表层，缺乏对责任本质的思考，也较少将责任与个人成长、社会价值联系起来。基于此，本课的教学目标需分三个维度设计：

知识与能力：梳理文章论证思路，把握“最苦”“最乐”的核心观点；学习议论文中设问、对比等论证方法的表达效果。

过程与方法：通过小组合作探究、生活案例分析，理解责任的多重内涵；结合自身经历，尝试用简洁语言表达对责任的理解。

情感态度与价值观：感受梁启超“以天下为己任”的担当精神，唤醒学生对家庭、集体、社会的责任意识，树立“尽责任即快乐”的积极人生态度。

02文本深读：从语言到思想的层层解码

1初读感知：梳理“苦乐”逻辑链教学起始，我会要求学生用“圈点批注法”通读全文，用一句话概括文章的核心观点。多数学生能抓住“未尽责任最苦，尽责任最乐”这一关键句，但对其内在逻辑的理解需要引导。此时，我会通过表格对比，帮助学生理清作者的论证思路：

|问题层级|作者观点|论证依据|

|----------------|--------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|最苦之事是什么|未尽责任之苦|贫、失意、老、死等痛苦可转嫁或释然，而责任“一日未尽，便一日不得宽解”|

1初读感知：梳理“苦乐”逻辑链|责任的范围|对家庭、社会、国家的责任|“凡属我应该做的事……便是我的责任”|通过这一梳理，学生能直观看到作者“由现象到本质”“由个人到社会”的递进式论证逻辑，体会议论文“观点明确、论据充分”的特点。|最乐之事是什么|尽责任之乐|责任完成如“卸却重负”，“海阔天空，心安理得”||总结升华|人生需勇于担责|“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”“日日在责任中，便日日在快乐中”2细读品析：感受语言中的思想温度梁启超的语言看似平实，实则蕴含深刻的哲思与情感。教学中，我会引导学生关注以下三类语句，体会“责任”的多重意蕴：

2细读品析：感受语言中的思想温度2.1设问句中的思考引导文中多次出现设问，如“人生什么事最苦呢？”“为什么呢？”“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”这些设问不是简单的形式技巧，而是作者有意设置的“思维路标”，引导读者跟随他的思路深入思考。教学时，我会让学生模仿设问句式，围绕“学习中的责任”“班级中的责任”提出问题，如“学生最苦的事是什么？作业多吗？考试难吗？都不是……”，在模仿中体会设问对逻辑推进的作用。

2细读品析：感受语言中的思想温度2.2对比句中的价值判断“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……”与“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐……处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”形成鲜明对比。前者列举具体的“未尽责任”场景，让抽象的“苦”变得可感；后者用“处处”“时时”强化“尽责任”的普遍性与持续性，让“乐”超越了个体的短暂满足。我曾让学生用“责任清单”的形式，记录自己一周内“未尽责任”的遗憾与“尽责任”的满足，通过对比日记，学