2025 初中一年级语文下册《叶圣陶先生二三事》写作风格课件.pptxVIP

一、总起：文本定位与核心价值演讲人

总起：文本定位与核心价值01分述：写作风格的多维解析02总结：写作风格的核心启示与教学建议03目录

2025初中一年级语文下册《叶圣陶先生二三事》写作风格课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，解读一篇经典课文的写作风格，不仅要剖析文字的技法，更要触摸字里行间的温度与作者的匠心。今天，我们将以张中行先生的《叶圣陶先生二三事》为蓝本，从“写什么”转向“怎么写”，共同探究这篇回忆性散文的独特写作风格——它既是叶圣陶先生“写话”主张的实践范本，也是张中行先生“文如其人”的情感投射，更是初中阶段学习“用平实语言传递深刻情感”的最佳范例。

01总起：文本定位与核心价值

总起：文本定位与核心价值《叶圣陶先生二三事》被选入2025年初中语文七年级下册第三单元，这一单元以“平凡人物”为主题，聚焦普通人身上的光辉品质。张中行先生以回忆性散文的形式，记录了与叶圣陶先生交往中的几件小事，看似零散，却如串珠般勾勒出叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的人格轮廓。从写作风格角度看，这篇文章的价值不仅在于其文学性，更在于它为初中生提供了“如何用日常细节刻画人物”“如何让平实语言产生感染力”的写作范式。

在我多年的教学实践中，常遇到学生写作时陷入“堆砌辞藻”或“情感空洞”的误区。而这篇课文恰恰用最朴素的语言传递最真挚的情感，用最日常的小事展现最伟大的人格，是纠正学生写作偏差、培养“真实写作”意识的绝佳教材。

02分述：写作风格的多维解析

1语言风格：平实自然，践行“写话”主张叶圣陶先生是中国现代语文教育的泰斗，他提出的“写话”主张——“写成的文章要读得顺口，听起来顺耳”，不仅是对写作的要求，更是对语言本质的回归。张中行先生作为叶老的后辈与挚友，在这篇回忆文中完美践行了这一主张，语言呈现出“清水出芙蓉”的自然之美。

1语言风格：平实自然，践行“写话”主张1.1口语化表达，消解距离感文中大量使用符合日常说话习惯的短句、口语词，如“我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见”“他说：‘不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。’”这些句子没有复杂的修饰，没有生僻的词汇，像老朋友拉家常般自然。记得第一次带学生朗读时，有位学生说：“这不像课文，倒像爷爷给我讲过去的事。”这种“说话感”正是“写话”主张的核心——让文字回归生活的本真。

1语言风格：平实自然，践行“写话”主张1.2简洁克制，拒绝冗余叶老强调“简洁是文章的最高境界”，文中对此多有体现。例如写叶老修改文章：“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”短短一句，没有铺陈悲伤的情绪，却用“不是……是……”的转折，将个人遭遇升华为对社会风气的感慨，简洁中见深刻。在教学中，我常让学生对比自己作文中“因为难过所以哭了很久”这样的表达，引导他们体会“留白”与“简洁”的力量。

1语言风格：平实自然，践行“写话”主张1.3雅俗共融，体现语言功底看似平实的语言背后，是张中行先生深厚的语言功底。文中既有“躬行君子，则吾未之有得”“己欲立而立人，己欲达而达人”等文言引用，又有“零碎”“商酌”“搀合”等口语词汇，雅与俗自然融合。例如写叶老“做来做去”修改文章时，用“像负着什么重担似的”这一比喻，既通俗又生动，让读者能直观感受到叶老的严谨。这种“雅俗共融”的语言风格，正是“写话”主张的高级形态——在自然中见功底，在平实中显文采。

2叙事手法：以小见大，细节中见人格回忆性散文最易陷入“流水账”或“空泛赞美”的误区，但《叶圣陶先生二三事》却用“小切口”展现“大人格”，通过具体可感的细节，让叶圣陶先生的形象立体鲜活。

2叙事手法：以小见大，细节中见人格2.1选择典型小事，聚焦人物特质全文选取了五件小事：修改文章（律己严）、送客（待人厚）、复信（待人厚）、写话主张（思想影响）、晚年通信（总结评价）。这些事件均发生在日常交往中，看似琐碎，却精准对应“待人厚”“律己严”两大核心特质。例如“送客”一节：“他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”一个“一定”、两个数字（三道门、四道台阶）、一连串动作（鞠躬、口说、看着），将叶老“待人厚”的细节放大，让读者如临其境。

2叙事手法：以小见大，细节中见人格2.2细节刻画，捕捉“微表情”“微动作”文中对人物的细节刻画堪称典范。写叶老修改文章时，“他说：‘不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。’说罢，他就戴上眼镜，拿起笔来改。”“戴眼镜”“拿笔”两个动作，既符合老学者的形象，又隐含“认真”“投入”的态度。写叶老晚年视力下降，“我看了信，也很悲伤……”这里没有写叶老