2025 八年级语文下册一滴水经过丽江 历史 与 现在 穿插课件.pptxVIP

一、教材定位与核心价值：为何聚焦“历史与现在的穿插”？演讲人

01教材定位与核心价值：为何聚焦“历史与现在的穿插”？02学情分析：基于八年级学生的认知起点03教学目标与重难点：指向“历史与现在”的深度理解04教学过程：从“感知”到“探究”再到“迁移”05板书设计：可视化呈现“历史与现在的穿插”06教学反思：从“教课文”到“用课文教”目录

2025八年级语文下册一滴水经过丽江历史与现在穿插课件

作为一线语文教师，在备课《一滴水经过丽江》时，我始终思考一个核心问题：如何通过这篇课文，引导学生感知“历史与现在”的交织之美？这篇阿来的游记，以“一滴水”的独特视角穿越时空，将丽江千年的文明积淀与当下的生活图景自然勾连，既是对地域文化的诗意书写，更是对“时间如何塑造空间”的哲学思考。本课件将围绕“历史与现在的穿插”这一主线，从教材解读、学情分析、教学目标、教学过程到拓展迁移，逐层深入，帮助学生在文本细读中感受文化脉络，在读写实践中掌握叙事技巧。

01教材定位与核心价值：为何聚焦“历史与现在的穿插”？

1文本特质：游记中的“时空穿梭者”《一滴水经过丽江》是统编教材八年级下册第五单元“游记散文”中的一篇自读课文。与传统游记按“游踪”线性展开不同，本文以“一滴水”的视角打破物理空间的限制，实现了“垂直时间轴”与“水平空间轴”的交织。

时间维度：水的行程跨越“明代以前（作为雪水在玉龙雪山）—明代（丽江坝子形成、四方街修建）—当代（游客往来、酒吧灯火）”三个阶段；

空间维度：从雪山→草甸→丽江坝子→四方街→木府→溪流→古城街道→中河→金沙江，覆盖自然景观与人文地标；

穿插特征：作者通过“我是被亮光惊醒的”“此时是春天，来到了丽江坝子”“黎明时分，我离开中河”等时间提示语，自然切换历史与现在的场景，形成“过去—现在—过去—现在”的螺旋式叙事。

2教学价值：文化传承与写作技法的双重载体从语文核心素养出发，本文的教学价值体现在三方面：文化传承：在丽江的历史脉络中感受多民族文化（纳西族、藏族、白族等）的交融，增强文化认同；语言建构：学习如何用灵动的视角（如“一滴水”）串联不同时空的场景；思维发展：通过分析“历史与现在”的穿插逻辑，理解作者对“传统与现代”关系的思考；审美创造：体会“诗性叙事”中历史厚重感与当下生活温度的融合之美。0102030405

02学情分析：基于八年级学生的认知起点

学情分析：基于八年级学生的认知起点八年级学生已掌握基本的游记阅读方法（如梳理游踪、概括景物特点），但对“时空穿插”的叙事策略较为陌生；他们能感知丽江的“美”，却未必能深入理解“美”背后的历史渊源；对“文化”的理解易停留在“景点”层面，缺乏对“活态文化”（如日常烟火、传统与现代的碰撞）的观察。

优势：对“童话式视角”（一滴水的旅行）有浓厚兴趣，易被生动的场景描写吸引；

难点：需要引导从“读故事”转向“品手法”，从“看风景”转向“悟文化”；

生长点：通过“历史卡片补写”“现在场景速写”等活动，将文本中的“穿插”内化为自己的写作能力。

03教学目标与重难点：指向“历史与现在”的深度理解

1三维目标设计231知识与能力：梳理“一滴水”的时空行程，区分文本中历史与现在的场景；归纳“历史与现在穿插”的表达效果。过程与方法：通过“时空坐标图”绘制、“场景对比表”填写、“文化微访谈”模拟，体会作者如何用“一滴水”串联历史与现在。情感态度与价值观：感受丽江“古老而鲜活”的文化特质，理解传统与现代共生的意义，增强对地域文化的探究兴趣。

2教学重难点重点：分析文本中“历史与现在穿插”的具体表现及作用；

难点：理解作者通过“一滴水”视角实现时空穿插的深层意图（如对文化传承的思考）。

04教学过程：从“感知”到“探究”再到“迁移”

1导入：以“时间的礼物”唤醒认知（5分钟）活动设计：展示两组丽江对比照片——一组是1980年代的四方街（青石板路、挑担的纳西老人），一组是2024年的四方街（汉服游客、手冲咖啡馆、东巴文文创店）。提问：“如果让你用一种事物来见证丽江的‘变’与‘不变’，你会选什么？”

教师引导：“作者阿来选择了‘一滴水’，因为水是最温柔的时间记录者——它从雪山来，经草甸、穿古城、入江河，既触摸过明代的夯土墙，也倒映过今夜的霓虹。这节课，我们就跟着这滴‘时间之水’，去看丽江的历史与现在如何交织。”

2整体感知：梳理“时空行程”（15分钟）任务一：绘制“时空坐标图”发放坐标纸（横轴为时间：古代/现代；纵轴为空间：雪山/草甸/古城/江河），学生速读课文，标注“一滴水”经过的地点及对应的时间节点。

示例：雪山（远古，作为冰川的一部分）→草甸（当代，被太阳融化成水滴）→丽江坝子（明代，坝子形成，四方街兴建）→四方街（当代，游客如织）→木府（明代，看到木氏家族的院落）→溪流（当