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2025年小学英语教师期末工作反思与总结

关键词：小学英语期末总结、全学段英语教学、英语课堂创新、英语素养培养、英语文化教学

任课年级：一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级

我是一名在本校任职6年的英语教师，始终秉持“兴趣引领、素养奠基、文化浸润、学以致用”的教育理念，深耕小学全学段英语教学一线。本学期，我围绕“夯实语言基础、激发学习兴趣、提升综合素养、传承文化内涵”四大核心目标，结合不同年级学生的认知规律和发展需求，扎实推进各项教学工作，在实践中优化教学方法，在反思中积累成长经验。现将本学期工作从教学实践、课程建设、学生关怀、课外拓展、专业提升、文化传播等方面进行详细总结，恳请各位领导、同事批评指正。

一、教学成果：深耕课堂，实现“兴趣+基础+能力”三维提升

课堂是英语教学的主阵地，针对全学段学生的认知特点——低年级（一、二年级）好奇心强但注意力集中时间短、英语基础薄弱；中年级（三、四年级）语言感知力提升但语法意识薄弱、综合运用能力不足；高年级（五、六年级）逻辑思维增强但表达灵活性欠缺、文化理解深度不够，我构建了“分层教学+情境赋能+精准测评”的课堂教学模式，让每个学段的学生都能在英语学习中收获成长。

（一）创新教学方法，激发全学段学习兴趣

低年级（一、二年级）以“字母启蒙+基础交际”为核心，设计了一系列趣味教学活动，让学生在游戏中接触英语、爱上英语。1.围绕字母教学，开展“字母儿歌律动”“动物单词模仿秀”“趣味卡片配对”等互动游戏，将26个字母的认读、书写融入“字母操”“字母寻宝”“单词接龙”等场景化任务，让学生在动起来、玩起来的过程中记住字母与基础单词；2.结合日常交际需求，把问候、颜色、数字等基础词汇转化为“超市购物”“动物园参观”等模拟情景，让学生在角色扮演中练习简单的英语表达；3.融入英语童谣、手指舞、节奏操等内容，本学期共设计趣味教学活动35余个，让学生在韵律中熟悉英语发音节奏，课堂参与率始终保持100%。

中年级（三、四年级）聚焦核心词汇、基础句型和简单语法，通过“闯关式”教学激发学生的学习动力。开展“词汇闯关大挑战”“句型情景演绎”“语法趣味闯关”活动，设置“入门关（掌握15个主题词汇）”“进阶关（运用句型完成对话）”“精英关（结合语法知识创编小语段）”三个梯度，为每位学生制作“英语成长打卡表”，实时记录学习进步轨迹。针对学生语法掌握不扎实的问题，将抽象的语法规则转化为“语法小故事”“语法口诀”，例如用“名词单复数小口诀”帮助学生记忆名词变复数的规则，让枯燥的语法学习变得生动易懂。

高年级（五、六年级）侧重语言表达的灵活性与文化理解的深度，采用“项目式学习”的方式开展教学。围绕“校园生活”“节日文化”“环境保护”等主题，让学生以小组为单位完成英语海报制作、英语演讲、英语情景剧编排等项目，例如在“中西节日文化”主题项目中，学生通过查阅资料、制作海报、上台展示，不仅提升了英语表达能力，还深入了解了中西节日的文化差异。同时，开展“英语辩论赛”“英语故事创编大赛”，让学生在思辨与创作中锻炼逻辑思维和语言运用能力。

（二）分层设计内容，适配不同学段学情

根据各学段学生的英语基础和学习能力，制定差异化的教学内容与目标。1.低年级侧重基础积累，教学内容以字母、常用单词、简单句型为主，目标是让学生能认读、会听说，培养英语学习的兴趣；2.中年级侧重能力提升，教学内容围绕核心词汇、基础语法、简单对话展开，目标是让学生能熟练运用句型进行日常交流，掌握基础语法规则；3.高年级侧重综合运用，教学内容涵盖话题写作、篇章阅读、跨文化交际，目标是让学生能读懂简易英语短文，写出结构完整的英语小作文，初步了解英语国家的文化习俗。在课堂练习与作业设计中，也遵循分层原则，为不同学段、不同层次的学生布置不同难度的任务，让每个学生都能在自己的能力范围内获得成就感。

（三）精准实施测评，追踪学习成长轨迹

建立“全学段英语学习成长档案”，从语言知识、语言技能、学习态度三个维度进行学期测评。1.语言知识测评涵盖字母、词汇、语法等内容，采用“听写+默写+选择”的方式进行；2.语言技能测评包括听、说、读、写四个方面，低年级通过口语问答、听力模仿测评，中年级通过对话表演、短文朗读测评，高年级通过英语演讲、书面写作测评；3.学习态度测评结合课堂表现、作业完成情况、参与活动积极性等进行，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。通过精准测评，不仅掌握了各学段学生的英语学习情况，也为后续教学调整提供了数据支撑，本学期各学段学生的英语达标率较上学期提升12%。

二、课程建设：丰富载体，构建全学段英语课程体系

本学期，我结合小学全学段的英语教学要求，在国家课程的基础上，开发了一系列特色课程，丰富了英语教学的内涵与形式。

（一）开发校本特色课程

围绕“趣味英语、文化