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人教版四年级语文教学全程指导

四年级是小学阶段语文学习的承上启下的关键时期。学生在经过低年级的识字写字和初步阅读训练后，已具备一定的语文基础，但在阅读理解的深度、语言表达的准确性与丰富性、习作的规范性与创造性等方面，仍需系统的引导与细致的培养。本指导旨在结合人教版四年级语文教材的特点与学生认知规律，为教师提供一套相对完整、具有操作性的教学思路与建议，以期全面提升教学质量，促进学生语文核心素养的稳步发展。

一、明确教学指导思想与目标

（一）指导思想

四年级语文教学应始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足教材，面向全体学生。教学过程中，要注重工具性与人文性的统一，既要夯实学生的语文基础知识与基本技能，也要关注学生情感态度与价值观的熏陶。同时，应着力培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，引导学生主动参与，乐于探究，逐步提升其独立学习和运用语文的能力，为后续学习奠定坚实基础。

（二）教学总目标

1.知识与技能：

*识字与写字：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能熟练掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。初步独立识字，能借助工具书（字典、词典）识字。

*阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

*习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。能完成规定篇幅的习作，做到语句通顺，意思明确。

*口语交际：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与课堂教学的各个环节，如预习、质疑、讨论、展示、评价等。

*鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

*指导学生学习运用圈点勾画、摘录批注、联系上下文等基本阅读方法。

*引导学生观察生活、体验生活，学习积累习作素材，初步掌握观察的方法。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受汉字的形体美和汉语的音韵美。

*通过阅读优秀作品，感受生活的美好，体会人间真情，培养积极乐观的人生态度和正确的价值观。

*激发学生对文学作品的兴趣，初步培养审美情趣。

*培养学生勤于思考、乐于表达、勇于探索的精神。

二、教学重点与难点解析

（一）教学重点

1.识字写字：这是低年级的延续，但四年级更强调写字的规范性和书写的美感，以及独立识字能力的培养。要特别关注学生的写字姿势和执笔方法，指导学生掌握难写字的间架结构。

2.阅读能力：

*提升朗读水平，能读出不同文体的语气和情感。

*加强默读训练，提高默读速度和理解能力。

*学习理解含义深刻的词语和句子，体会其表达效果。

*初步掌握概括课文主要内容和提炼中心思想的方法。

*培养初步的文学作品欣赏能力，感受语言文字的魅力。

*养成课外阅读习惯，拓展阅读视野。

3.习作能力：

*引导学生乐于表达，消除习作畏难情绪。

*学习把自己的所见所闻所感写清楚、写具体，做到语句通顺，意思连贯。

*初步学习有顺序地、细致地观察事物，并将观察所得运用到习作中。

*学习积累习作素材，丰富习作内容。

4.口语交际：能在不同情境下进行有效的口语交际，做到表达清楚、倾听认真、礼貌待人。

（二）教学难点

1.阅读理解的深度：从对字词句的表层理解，向对段落、篇章结构以及作者思想感情的深层理解过渡，尤其是体会含义深刻的句子和概括主要内容，对学生而言是不小的挑战。

2.习作的具体生动：学生容易写得空洞、笼统，如何引导他们把内容写具体、写生动，并有自己的真情实感，是教学的难点。

3.阅读与习作的迁移：如何将阅读中学到的好词佳句、表达方式、写作方法有效地运用到自己的习作中，实现读写结合，需要教师精心设计。

4.良好学习习惯的巩固与深化：如持续专注的阅读习惯、勤于积累的习惯、认真修改习作的习惯等，需要长期培养和强化。

三、分模块教学策略与建