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小学五年级小数除法笔算测验

小数除法笔算是小学五年级数学学习中的一座重要里程碑，它不仅是整数除法知识的延伸与深化，更是后续学习更复杂数学知识的基础。一份高质量的小数除法笔算测验，能够有效检验学生对这一知识点的掌握程度，暴露学习中的薄弱环节，为后续教学提供精准的反馈。本文将从测验的核心知识点回顾、典型错题分析、以及应试技巧等方面，为同学们提供一份专业且实用的备考指南。

一、核心知识点回顾与要点解析

在进行小数除法笔算测验前，我们首先需要清晰回顾其核心原理与操作要点，这是确保计算准确的基石。

1.小数除法的算理本质——“商不变的性质”的灵活运用

小数除法的核心在于将其转化为我们熟悉的整数除法。利用“被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变”这一性质，我们可以将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。这是小数除法笔算的“灵魂”，所有操作都围绕此展开。例如，计算“1.26÷0.28”时，我们会将除数0.28扩大100倍变为28，同时被除数1.26也扩大100倍变为126，然后按照整数除法“126÷28”进行计算。

2.关键操作步骤与小数点定位

*第一步：处理除数：将除数的小数点向右移动，使其变成整数。移动的位数取决于除数的小数位数。

*第二步：处理被除数：被除数的小数点要同时向右移动相同的位数。如果被除数的小数位数不够，需要在末尾用“0”补足。

*第三步：按整数除法法则计算：此时，问题已转化为整数除法，按照整数除法的方法进行计算。

*第四步：确定商的小数点位置：商的小数点要与移动后的被除数的小数点（即新的小数点位置）对齐。这一点至关重要，是保证商的准确性的关键。

3.特殊情况的处理

*被除数的整数部分不够除：在商的个位上写“0”占位，并点上小数点继续除。例如“0.75÷1.5”，转化后为“7.5÷15”，7除以15不够除，商的个位写0，点上小数点，再用75除以15。

*除到被除数的末尾仍有余数：需要在余数后面添“0”继续除。例如“1.3÷0.6”，当除到十分位余1时，应在1后面补0变成10个百分之一继续除。

*商为循环小数或近似值：当除不尽时，若题目有要求，需按“四舍五入”法保留一定的小数位数。

4.验算的重要性

小数除法的验算方法与整数除法类似，通常采用“商×除数=被除数”的方法。若有余数，则是“商×除数+余数=被除数”。养成验算的习惯，能有效提高计算的正确率。

二、典型错题分析与应对策略

在小数除法笔算中，同学们常因对细节的把握不到位而出现错误。以下是几类典型错题及其应对策略：

1.小数点“搬家”搬错了

错误表现：只移动了除数的小数点，忘记移动被除数的小数点；或两者移动的位数不一致。

例如：计算“3.6÷0.04”时，误将除数0.04扩大100倍变为4，而被除数3.6只扩大10倍变为36，导致计算错误。

应对策略：牢记“被除数和除数要同时扩大相同的倍数”。移动小数点时，可以在草稿纸上清晰地标出移动的位数，确保两者一致。可以简单理解为“除数有几位小数，被除数就向右移动几位，位数不够用0补”。

2.“商的小数点”位置点错

错误表现：商的小数点与原来被除数的小数点对齐，而非移动后新的被除数的小数点对齐。

例如：计算“1.8÷0.3”时，将除数和被除数同时扩大10倍后变为“18÷3=6”，结果正确。但若计算“1.8÷0.03”，转化后是“180÷3”，商是60，若错误地将商的小数点与原被除数1.8的小数点对齐，就会得到0.6的错误结果。

应对策略：在将除数转化为整数后，立即在新的被除数上点上小数点（若被除数位数不够补了0，也要将小数点移到相应位置），计算过程中，商的小数点就与这个新的小数点对齐。

3.“余数”处理不当

错误表现：除到被除数的小数部分末尾仍有余数时，没有添0继续除，或对余数的意义理解不清。

例如：计算“2.5÷0.6”，除到商4余1后就停止，得到商4余1的错误结果（正确结果应为4.166...或根据要求保留）。

应对策略：明确在小数除法中，除到哪一位有余数，就在余数后面添0继续除，直至除尽或达到题目要求的精度。理解此时的余数已经不是原来的整数意义上的余数，而是带有相应的小数单位。

4.“0”的占位问题

错误表现：当被除数的整数部分不够除时，忘记在商的个位写0占位；或商中间有0时漏写。

例如：计算“0.24÷0.12”时，结果是2，正确。但若计算“0.24÷1.2”，转化后是“2.4÷12”，此时被除数整数部分2不够除12，应在商的个位写0，再点上小数点，然后用24个十分之一除以12，得2个十分之一，商是0.2。若漏写个位的0，就会得到2的错误结果。

应对策略：强化“除到哪一位，商