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智能建造背景下高职建筑工程技术专业人才培养模式研究

我国是建造大国，建筑业一直是我国的重要经济支柱产业之一，整体建造仍采取较为粗放的生产方式，建筑业在高质量发展方面存在一定的差距。2020年7月，住房和城乡建设部等十三部委共同发布了《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》，明确将以高质量发展作为建筑业总体目标。大力发展建筑工业化，加强智能建造应用，打造“中国建造”品牌[2]。丁烈云院士指出，智能建造是工业化、信息化技术与工程建造创新融合形成的建筑业新模式，将影响工程领域建造方式、建造理念、建造技术、建造组织与管理、建造人才技能等方面。2021年3月，国家《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》明确提出，发展智能建造，推广绿色建材、装配式建筑和钢结构住宅，建设低碳城市。2022年1月，住房和城乡建设部组织编制《“十四五”建筑业发展规划》，提出加快智能建造与新型建筑工业化协同发展的要求[4]。

因此，在智能建造的背景下，建筑工程技术专业正逐步探索智能建造人才的培养路径。通过构建以建筑工程技术专业为核心，结合BIM+装配式两大模块，叠加物联网技术、计算机技术等内容的课程结构体系，优化师资队伍建设，深化校企合作，校企共建课程共建实践基地等方式，培养掌握智能建造技术的建筑工程技术专业人才，旨在应对社会与企业对高素质人才的需求。

一、高职建筑工程技术专业人才培养现状分析

（一）智能建造背景下人才培养现状

教育部于2021年印发《职业教育专业目录（2021年）》，其中新增智能建造技术专业。现阶段已有众多高校在智能建造技术人才培养方面展开研究，金华职业技术学院针对建筑工程技术专业，开设了包含BIM和装配式建筑新技术的课程，并通过技能竞赛探索新的人才培养模式。南通职业大学探究了在“互联网+”背景下，智能建造专业群教学资源的建设问题。河南建筑职业技术学院以土建施工类的建筑工程技术高水平专业为基础，根据建筑行业需求，深化教学改革，强化交叉融合、协同培养，重构智能建造技术专业课程体系，打造新型实验实训基地，探索智能建造技术专业人才培养新模式。河北科技大学在人才培养方面应紧跟技术发展的步伐，融合智能化建造技术，打造创新型、开放型实验教学课程。通过结合智能建造的最新发展趋势和技术要求，突破传统工程实践内容的局限性，为学生提供更加直接的体验互动方式，向他们展现智能建造领域的先进技术。

（二）高职建筑工程技术专业人才培养现状

从教学模式现状来看，当前高职建筑工程技术专业的教学模式主要以课堂讲授为主，辅以实验室操作和现场观摩。这种模式侧重理论知识的系统性和完整性，但在培养学生的实操能力和创新能力方面存在不足。尽管部分院校已经开始尝试项目驱动教学、案例教学等方法，但这些新型教学模式的应用并不普遍，且在实施过程中面临着师资短缺、教学资源匮乏等方面的限制。

在课程设置方面，大多数高职院校的建筑工程技术专业仍然以传统的建筑学科课程为核心，如建筑施工技术、建筑材料、施工组织设计等。虽然一些院校已经开设了与智能建造相关的课程，如BIM技术、绿色建筑、智能测绘等，但这些课程往往作为选修课出现，课时有限，且与主干课程的融合度不高。此外，课程内容更新滞后，难以跟上智能建造技术的快速发展。

在教学方法方面，传统的讲授法仍然是主流，虽然这种方法在知识传授上效率较高，但不利于学生批判性思维和问题解决能力的培养。在以实习、实训、实验为主的实践教学阶段，虽然在教学计划中占有一定比例，但由于校企合作程度不深、实训基地建设不足等问题，实践教学的效果并不理想。学生往往缺乏足够的实际操作经验，难以满足智能建造项目对实践能力的要求。

校企合作是高职教育中不可或缺的一部分，它为学生提供亲身融入真实工作场景的机会，从而增强学生的职业技能。然而，当前校企合作普遍浮于表面，如企业提供实习岗位、参与课程设置等，深入的合作如共同研发项目、企业导师制等较为少见。这种状况限制了校企合作在人才培养中的作用，使得学生难以在校期间获得充分的行业经验和技能训练。

二、智能建造背景下人才培养存在的问题

（一）人才培养目标与智能建造岗位需求不匹配

在当前智能建造的大环境中，建筑行业人才培养的目标正由原来的单一化转向综合化。尽管目前建筑行业中尚未明确设置针对智能建造的岗位，但显而易见的是，对于这些职位所需的专业技术能力的要求已经发生了升级和变化。众多企业在数字化和信息化领域的技术应用方面提出了更加严苛的标准，期望人才能够在掌握传统核心技能的同时，有效运用现有的数字化工具和智能平台，并能借助各种新兴技术、方法来解决业务问题，从而提高工作效率。然而，当前的院校在制定人才培养目标时，过多地集中在诸如六大员（施工员、预算员、材料员、质检员、安全员、资料员）这些传统的岗位群体上，对于智能建造新兴的岗位如BIM建模员与深化设