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产教融合背景下高职室内设计制图课程教学改革路径

随着高职教育改革的日渐深化，产教融合已成为推动教学改革和提升人才培养质量的核心路径。目前，室内设计制图课程对高技能复合型人才的培养要求日益提高，传统的课堂教学方式已难以满足企业的实际用人需求。为此，高职院校有必要基于产教融合理念实施教学改革，强调校企协同育人，着力构建“学中做、做中学”的教学模式，全面提升学生的职业素养和岗位适应能力。

一、高职室内设计制图课程教学发展的现状

当前，高职室内设计制图课程的教学在一定程度上取得了显著成效，但仍面临多重挑战，亟待改革和优化。从产教融合的视角来看，课程体系尚未与行业发展和企业需求充分对接，人才培养方案和产教融合理念有待进一步深度融合，未能完全体现“校企共建、双元育人”的教学理念。现有的课程内容主要集中在基础理论和实际操作技能上，缺乏真实项目的应用场景，实践性和创新性不足，无法满足企业对“上手快、应用能力强”的人才需求。

与此同时，课程体系有待完善，直接影响了教学内容的丰富性和连贯性。目前，高职室内设计制图课程内容以单一的理论知识、技能讲解为主，未能及时引入行业前沿的设计趋势和市场需求。同时，教学模式仍以“教师讲授、学生操作”为主，互动性和探究性较弱，无法满足学生“学中做、做中学”的深度学习需求，导致学生的创造性思维和综合设计能力得不到有效发展。此外，实践教学匮乏也是一大痛点，校内实践场景单一，校外实习基地建设滞后，难以为学生提供真实的企业项目训练和创新创作的空间。总之，高职室内设计制图课程改革尤为必要，这是全面提高学生综合设计素养和职业竞争力的重中之重。

二、高职室内设计制图课程教学改革的重要性

在产教融合的大背景下，高职室内设计制图课程教学改革具有重要的现实意义和长远的战略价值。在改革的背景下，高校构建完整的产教融合实践教学方案，能推动室内设计制图课程的系统性升级。在深化校企合作的基础上，企业参与课程设计和教材开发，学校与企业共同制定教学内容、教学标准和考核评价体系，形成“共建、共研、共管、共享”的育人共同体。在实际操作中，学校将产教融合理念充分融入课程教学改革的进程中，能切实提升课堂教学的实践性和针对性，帮助学生学习企业真实的设计项目操作流程进一步提升学生的职业胜任力和岗位适应性。

除此之外，高职室内设计制图课程教学改革能激发教师教学创新的动力，全面升级教学目标。如今，传统教学模式通常以单一的讲解知识为主，教学目标聚焦于学生知识和技能的掌握情况，教学改革则要求教师从“知识、技能、素养”三位一体的目标出发，探索以学生为中心的教学方式，推动“教、学、评”一体化的教学实践。与此同时，高职室内设计制图课程教学改革深入贯彻落实了省域教学改革的政策要求，为省内高职院校的室内设计制图课程教学提供创新示范和决策参考，真正促进各高职院校在“产教融合、协同育人”方面的深度合作与交流，培养更多高质量的高职室内设计制图人才。

三、产教融合背景下高职室内设计制图课程教学改革路径

（一）校企共建实践场域，提升项目化教学实效

在产教融合背景下，校企共建实践场域是推动高职室内设计制图课程教学改革的重要举措。校企合作共建真实的实践教学环境，使学生能在接触企业真实项目的过程中提升自身的室内设计能力、操作技能和职业素养。众所周知，传统的高职室内设计制图课程教学侧重于灌输理论知识和实践操作方法，而缺乏实际应用场景，导致学生的学习成果与企业的岗位需求脱节。为此，校企共建实践场域尤为必要，在导入企业项目和模拟真实环境的基础上，促使学生在学中做、做中学，确保学生的职业胜任力得以大幅提升，为企业培养[1]更多“上手快、应用能力强”的技术技能型人才。

在具体实践中，学校可与多家装饰设计公司建立长期的合作关系，联合打造“校中厂”或“厂中校”的实践教学平台。例如，学校与企业共同开发“家装设计实训”“商业空间设计项目”等实践教学项目，并明确项目设计任务和操作流程。其中，学生以小组形式参与到真实的项目设计、方案策划、制作效果图等环节，企业设计师则以“导师”的身份全程参与，提供技术指导和质量审核等服务。以“家装设计实训”为例，企业向学生告知实际的客户设计需求，学生需与客户沟通，制作完整的设计方案，并将平面图、效果图和施工图统一呈现，企业根据行业标准进行评审反馈。与此同时，学校利用“订单式培养”模式，在课堂上引入企业的真实订单，学生在教师和企业导师的共同指导下完成设计任务，从根源上提高学生的实践能力，切实增强其就业竞争力。

（二）工学交替任务驱动，深化探究式学习路径

在产教融合背景下，工学交替的任务驱动教学模式是深化高职室内设计制图课程改革的关键路径。工学交替指学生在校内学习与企业实践之间的动态轮换，依托多阶段的学习与实践任务使学生在“教、学、做”中融会贯通，增强学习的实用性和职业适应性。任务驱