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琥珀（第二课时）

教学目标：

1.提出问题尝试解决。

2．能用自己的话复述琥珀的形成过程。

3．理解作者推测琥珀形成过程的科学性。

4．比较科学性说明文和文艺性说明文的不同表达方法。

教学重难点：

2．能用自己的话复述琥珀的形成过程。

3．理解作者推测琥珀形成过程的科学性。

教学过程：

板块一：谈话导入新课，提出研究问题

1.上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容。

（出示问题清单，师梳理问题清单。）

2.归类总结：敢问而且善问既能说清楚问题又能找准问题。当我们面对这么多问题该采用什么方法比较高效？（牵一发而动全身，抓住主要问题可以解决一串问题。）

（出示问题清单）根据收回的问题清单，全文最集中的问题是：为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？

板块二：研读课文，还原推测过程，掌握解决问题的方法

1.找出句子中的关键词，推测是什么意思。（根据已知的条件来想象不知道的事情。）课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？为了解决问题，我们需要研读课文，填写出已知条件和作者的想象。

我们分了两个科研组“松脂球”科研组、“化石”科研组，大家可以根据兴趣选择加入，可以先批注再填写。

松脂球的形成

想象形成的情景

推测依据（已知条件）

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

化石的形成

想象形成的情景

推测依据（已知条件）

成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这颗琥珀太少见了。

几十年、几百年、几千年,时间一转眼就过去了。

时间漫长

陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。

陆沉水漫

水把森林淹没了，树腐烂了。

松树腐烂

剩下的松脂球淹没在泥沙下面。

泥沙掩埋

化石的形成条件文中没有明确写出，我们可以借助课外链接《琥珀物语》提炼出四个关键条件：

时间漫长

时间漫长陆沉水漫松树腐烂泥沙掩埋

2.通过对比表格左右两部分内容你发现了什么？

因为那块琥珀的样子和琥珀的形成过程需要一些必需的客观条件，这些客观条件决定了琥珀形成时的具体情形，所以由这些已知条件就能推测出发生在几万年前的故事的详细情形。作者正是拥有丰富的科学知识和想象力才做出合理准确的推测。

3.归纳解决问题的方法：抓住关键点联系上下文并结合生活实际。

板块三：品味文章语言,学习表达方法

现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说，科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。许多科学家都是看了《琥珀》这篇文章之后从小立志从事科学研究的。那作者是如何把这个故事写得引人入胜的？（引导学生再读课文，品味文章语言、想象画面。）

1.找到描写环境描写的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。（出示文中描写环境的句子）

通过比较朗读引导学生尝试读出温度的变化（暖暖、火热、火辣辣），了解真实生动的环境描写可以为故事埋下伏笔，推动情节发展。

2.找到描写松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程读一读，并在脑子里形成画面，展开联想，扩展思维。

从“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞”中体会小苍蝇的愉快的心情；从“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了”中体会蜘蛛对于美餐的期待和行动中的小心翼翼；从“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”中抓住“刚好”“一齐”体会事情发生的巧合。从“两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里”体会老松树的不忍但又无奈。

从苍蝇、蜘蛛的动作描写中你读出了什么？（有画面感；体会到人物的心情；想象合理。）

让我们再次拿起书，“声”临其境，读第1~12自然段，品味语言的味道。

3.对比阅读，读课后的“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同。

和“阅读链接”相对应的课文段落是第6~12自然段，通过对比阅读我们发现，二者使用的表达手法有所不同。课文是文艺性说明文，既有科学的思维又有充满语文元素的表达手法，是科学与艺术的结晶，而“阅读链接”采用的是平实严谨的表达手法，更具科学性。

板块四：总结延伸拓展阅读

这块琥珀很珍贵，既有科学研究价值又有艺术鉴赏价值，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。有人说，琥珀是时间胶囊，它封印着远