四年级数学观察物体教案设计.docxVIP

一、课题名称

观察物体——从不同方向观察立体图形

二、授课年级

四年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本单元是学生在已经学习了从不同角度观察实物和单个立体图形的基础上，进一步学习从不同方向观察由几个相同的小正方体搭成的立体图形。教材通过一系列的观察、操作、想象、判断和推理活动，旨在帮助学生积累观察物体的经验，初步发展学生的空间观念，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础。教材内容的编排注重学生的亲身体验，鼓励学生动手操作与合作交流，符合小学生的认知特点和数学学习规律。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间感知能力，他们对周围的事物充满好奇，乐于动手操作。在低年级，他们已经接触过从不同角度观察实物，能够辨认从正面、侧面看到的简单物体的形状。但对于由多个小正方体搭成的立体图形，从不同方向观察到的平面图形的辨认，仍然是一个难点。学生的空间想象力存在个体差异，部分学生在将立体图形转化为平面视图，或者根据平面视图想象立体图形时会感到困难。因此，教学中需要充分利用学具，让学生在动手操作和合作探究中逐步突破难点。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生能够辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察由几个相同小正方体搭成的立体图形所看到的形状，并能画出简单的平面图形。初步体会从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。

2.过程与方法：通过观察、操作、想象、交流等数学活动，引导学生经历探究立体图形与平面视图之间关系的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和主动探究精神，感受数学与生活的联系。

七、教学重难点

*教学重点：能够辨认从正面、上面、侧面观察由几个相同小正方体搭成的立体图形所看到的形状。

*教学难点：培养学生的空间想象力，能根据平面视图想象出立体图形的可能形状，以及理解从同一方向观察不同的立体图形，看到的形状可能相同。

八、教学准备

*教师：多媒体课件、相同的小正方体若干、实物展台、用于演示的立体图形模型。

*学生：每人（或每组）准备相同的小正方体若干（至少个）、练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都在观察周围的世界。同一个物体，当我们站在不同的位置去看它，看到的样子会不会完全一样呢？（引导学生思考，举例说明，如观察一个书包，从前面看和从侧面看不同。）

2.图片展示：课件出示几张从不同角度拍摄的同一物体（如教室、汽车）的照片，请学生判断是从哪个方向拍摄的。

3.揭示课题：看来，从不同的方向观察同一个物体，看到的形状可能是不同的。今天，我们就一起来学习如何“观察物体”，深入探究其中的奥秘。（板书课题：观察物体）

（二）探究新知，建立表象

1.观察单个小正方体

*教师出示一个小正方体：这是一个正方体，谁来说说我们从一个方向观察它，最多能看到几个面？（引导学生观察，得出结论：最多能看到3个面，最少能看到1个面。）

*强调：在数学上，我们通常所说的从“正面”、“上面”、“侧面”观察，指的是看到的一个平面图形，而不是多个面的组合。比如，我们正对着正方体的一个面看，看到的就是一个正方形。（教师示范，并让学生拿起自己的小正方体，分别从正面、上面、侧面观察，说说看到的是什么图形。）

2.观察由两个小正方体搭成的立体图形

*教师演示：将两个小正方体横着摆成一排。提问：同学们请看，老师用两个小正方体搭成了这样一个图形。想一想，从正面看，你看到的是什么形状？（引导学生说出是一个长方形或两个正方形并排。）

*动手操作与观察：

*请同学们也用两个小正方体像老师这样摆一摆。

*小组活动：分别从正面、上面、侧面（左侧面和右侧面）仔细观察这个立体图形，并用手摸一摸你看到的面，说一说看到的形状是什么样的，它们相同吗？

*交流汇报：各小组派代表描述从不同方向看到的形状。教师根据学生汇报，在黑板上画出简单的示意图（或用课件展示标准视图）。

*小结：用两个小正方体横着排成一排，从正面和上面看到的都是两个正方形并排的长方形，从侧面（左右）看到的都是一个正方形。

3.观察由三个小正方体搭成的立体图形（例1：横着摆一排）

*教师提出要求：现在请同学们用三个小正方体，像这样（教师示范摆成一排）搭一个立体图形。

*自主探究：学生独立搭建后，尝试从正面、上面、侧面观察，并把看到的形状在脑海里记一记，或者在练习本上画一画。

*同桌交流：和同桌互相说一说，你从不同方向看到了什么。

*全班反馈：教师选取学生作品，通过实物展台展示，让学生描述观察结果。重点引导学生