2025年新人教版一年级上册9+几教学设计及反思.docVIP

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新人教版一年级上册《9+几》教学设计及反思

9加几

教学目

1、通过对问题情境探索，使学生在已经有经验基础上，自已得出9加几措施；2、使学生初步理解“凑十法”，初步理解“9加几”进位加法思维过程，并能用自已喜欢措施对计算9加几口算。

3、培养学生观测、合作交流和动手操作能力，以及初步提出问题、处理问题能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学爱好。

教学重点：能用自已喜欢措施对计算9加几口算。教学难点：使学生在已经有经验基础上，自已得出9加几措施。教具、学具准备：15根小棒。教学过程一、复习旧知1、算一算

10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10=9+1=1+9=2、想一想54631111二、探究新知

（一）创设情境，初步搜集信息。

课件出示主题图。春晖小学正在举行运动会，你看同学们都在做什么呢？学生交流。

（二）搜集信息，回答问题。1.有关饮料，从图中你懂得了什么？2.你能提出什么问题？3.你能列个算式来处理吗？板书课题：9+几

（三）自主探究，明确算法。1、你是怎么得到9+4=13？

交流处理问题措施。

2、根据学生发言，教师逐一课件显示多种处理措施。

措施1—数接着数10、11、12、13

或点数1、2、3??12、13

措施2—凑先把1盒饮料放进箱子里，凑成10盒，外面尚有3盒，一共有13盒。

措施3—推算10加4等于14，9比lO少1，因此9加4等于13。

思考：为何要把一盒饮料放进箱子里？梳理“凑”过程：9+4=131310

（四）在操作中掌握“凑十法”。

1、用小棒摆9+4

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里9盒饮料。②右边摆4根小棒代表箱外4盒饮料。③从右边拿出1根小棒和左边9根合起来。

④把这10根小棒捆起来。

演示口算过程。把4提成1和3，9+1=10，10+3=13.指名说口算过程。齐说口算过程。同桌互说口算过程。2、用小棒摆9+6

①操作：左边摆9根小棒.②右边摆6根小棒.

③从右边拿出1根小棒和左边9根合起来。

④把这10根小棒捆起来。学生在本上写口算过程。交流口算过程。

3、打开数学书第89页。完毕做一做第1题。把摆一摆改成圈一圈。

前面这几道计算题有什么相似地方？

小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几题目转化成了10加几题目来计算。问：在这几种措施中你比较喜欢哪一种?（五）寻找规律，加深理解。

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=1.你发现了什么规律？

2.个位上少那个1到哪儿去了？三、巩固练习，拓展提高1、做一做第2题。2、做一做第3题。学生独立完毕，集体订正。

3、练习二十第2题。先用手势表达得数。再开火车练习。4、你会吗？

5+9=3+9=()()()()

()()男生:女生:

4+9=7+9=()()()()

()()5、摘苹果游戏

9+53+97+99+89+2（

9+7=9+8=9+9=）=9=189+（）=15板书设计

9+几

9+4=135+9=()()()()()()

教学反思：

本节课设计以联络学生生活实际，力争体现“以学生发展为本”教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极积极地参与知识形成、发展全过程。

1、联络实际，从生活中切入。

从学生熟悉校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上比赛项目，提出数学问题，并加以处理，激发了学生对数学学习爱好，启发了思维，也培养了学生提出问题，处理问题能力。

2、重视学生情感体验

本节课整个教学过程，基本上是以学生自已“发现问题——提出问题——处理问题”模式来进行，这充足体现了新课程原则理念——学生是数学学习主人。作为数学学习组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习活动中不停充足、积极、积极地体现自我，同步也注意用积极语言评价学生学习过程，让他们获得一种积极情感体验，以协助孩子们认识自我，建立信心。

3、重视学生学习过程。

《课程原则》在基本理念中指出：“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作