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倍的认识优质课教学设计

倍的认识

二、授课年级

小学三年级

三、教材分析

“倍的认识”是小学数学教学中的一个重要概念，它是在学生已经学习了乘法的意义、能够熟练计算表内乘法的基础上进行教学的。本单元内容的学习，不仅能够拓展学生对乘法意义的理解，更是后续学习分数、百分数、比例等知识的重要基础。教材通常通过具体情境和直观操作，引导学生初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本课的重点在于让学生经历从具体到抽象的认知过程，真正理解“倍”的本质是两个数量之间的比较关系，即一个数里包含了几个另一个数。

四、学情分析

三年级学生已经具备了一定的观察、比较、操作和语言表达能力，他们在日常生活中对“多少”、“大小”等数量关系有了初步的感知，但对“倍”这种表示两个数量之间倍数关系的概念较为陌生。他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，逐步从具体感知上升到抽象理解。

五、教学目标

1.知识与技能：初步理解“倍”的含义，能结合具体情境说出一个数是另一个数的几倍；能运用“倍”的知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，体验数学学习的乐趣。

六、教学重难点

*教学重点：理解“倍”的含义，能正确说出一个数是另一个数的几倍。

*教学难点：理解“倍”的本质，即两个数量之间的比较关系，能在不同情境中准确找出倍数关系。

七、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。

*学法：动手操作法、观察比较法、自主探究法、合作交流法。

八、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒（或圆片、图片等）若干。

学生：每人一套学具（小棒、圆片等）、练习本。

九、教学过程

（一）创设情境，初步感知“倍”

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天，森林里的小动物们要开一个联欢会，我们一起去看看它们都准备了些什么好吃的吧！（课件出示情境图：图中有不同数量的水果，如苹果、香蕉、橘子等）

师：请看，都有哪些水果？它们各有多少个呢？（引导学生数一数，并说出数量）

（例如：苹果有2个，香蕉有4个，橘子有6个。）

2.旧知回顾，引出新知：

师：我们先来看看苹果和香蕉。苹果有2个，香蕉有4个。如果我们把2个苹果看作一份，（边说边用课件演示圈出2个苹果）那么香蕉的数量里有这样的几份呢？（引导学生思考，并用课件演示圈香蕉：2个一圈，4个香蕉可以圈出2圈）

师：对了，香蕉有2个这样的2个。像这样，4里面有2个2，我们就可以说香蕉的个数是苹果的2倍。今天，我们就一起来认识这个新朋友——“倍”。（板书课题：倍的认识）

（二）探究新知，理解“倍”义

1.认识“几倍”：

（1）师：刚才我们知道了香蕉的个数是苹果的2倍。那橘子的个数是苹果的几倍呢？（出示橘子图片6个）请同学们拿出学具袋里的小圆片，代替苹果和橘子摆一摆，圈一圈，看看你能发现什么？

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？（引导学生汇报：把2个苹果看作一份，橘子每2个圈一份，可以圈出3份，所以橘子的个数是苹果的3倍。）

师：为什么说橘子的个数是苹果的3倍呢？（强调：6里面有3个2，所以6是2的3倍。）

（教师根据学生回答板书：6里面有3个2，6是2的3倍。）

（2）师：如果苹果的数量不变，还是2个，现在老师再添上2个橘子（变为8个），现在橘子的个数是苹果的几倍呢？你是怎么想的？（学生口答，强调8里面有4个2，所以8是2的4倍。）

2.改变“一份数”，深化理解：

师：刚才我们都是把2个苹果看作一份。如果现在我们把3个苹果看作一份（课件演示苹果变为3个），那么香蕉有6个，香蕉的个数是苹果的几倍呢？（引导学生思考：把3个苹果看作一份，香蕉每3个圈一份，6个香蕉可以圈出2份，所以香蕉的个数是苹果的2倍。因为6里面有2个3，所以6是3的2倍。）

师：同学们真会思考！看来，要知道一个数是另一个数的几倍，关键是看把谁看作一份，也就是先确定一个标准量，再看比较量里面包含了几个这样的标准量。

3.动手操作，巩固认知：

师：现在请同学们自己来当小老师，同桌合作，一人摆小圆片，先确定一份是几个，另一人摆出另一种颜色的圆片，使它的个数是前一种颜色的几倍，然后互相说一说“谁是谁的几倍”，并说说为什么。

（学生活动，教