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2025年人教版小学六年级下册道德与法治集体备课

集体备课作为凝聚教师智慧、提升教学质量的重要教研形式，在小学道德与法治学科教学中发挥着不可替代的作用。2025年人教版小学六年级下册道德与法治教材，在延续以往教材优良传统的基础上，更加强调核心素养的培育与时代精神的融入。为切实发挥集体备课的效能，促进六年级下册道德与法治教学工作的深度开展，特制定本集体备课方案。

一、备课依据与目标

备课依据是集体备课的出发点和落脚点。我们必须深入研读《义务教育道德与法治课程标准》，准确把握课程的性质、理念、目标及内容要求，确保备课方向不偏离国家育人导向。同时，要细致分析2025年人教版六年级下册教材的编写意图、结构体系、内容特点及各单元、各课时之间的内在联系，明确教材在学生品德形成和社会性发展中的独特价值。学情分析同样至关重要，要充分考虑六年级学生的认知水平、生活经验、思想动态以及已有的道德认知基础，使教学更具针对性和实效性。

备课目标应清晰具体，富有导向性。通过集体备课，我们期望达成以下目标：一是深化课程理解，使组内教师对课标和教材的把握更为精准，对核心素养的内涵及其在本学科的体现有更深刻的认识；二是优化教学设计，集思广益，共同打磨出一批高质量的教学设计方案，突出教学重点，突破教学难点，注重活动的实践性和体验性；三是提升专业能力，促进教师之间的专业对话与经验分享，提升团队整体的教学研究能力和实践创新能力；四是促进学生发展，最终服务于学生道德品质的养成、法治观念的树立、责任意识的增强和公民素养的提升，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

二、备课内容与策略

集体备课的核心内容应紧密围绕教学实际展开。首先是单元整体备课，要通盘考虑本单元的主题思想、育人目标、内容结构以及在全书中的地位和作用，规划单元内各课时的教学侧重点和逻辑关联，设计连贯而富有层次的单元学习活动。其次是课时精细备课，这是集体备课的重点。要逐课研究教材内容，明确课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），精心设计教学流程，包括情境创设、问题提出、活动组织、讨论引导、总结提升等环节。教学资源的筛选与整合也不容忽视，要积极挖掘与教材内容相关的生活素材、时事热点、历史典故、典型案例等，丰富教学内容，增强教学的时代感和吸引力。

备课策略的选择直接影响备课效率和质量。我们倡导“研读-研讨-设计-反思”的循环式备课策略。在个人充分研读课标、教材和学情的基础上，开展集中研讨，碰撞思想火花。可以采用“主备人引领”与“集体共创”相结合的方式，主备人提前准备初步的教学设计思路，然后集体讨论、补充、完善，形成相对优化的教学方案。同时，要特别关注教学重难点的突破策略和学生学习方式的转变，思考如何通过情境体验、角色扮演、小组合作、社会调查等多种形式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，真正实现从“教教材”到“用教材教”的转变。对于法治教育内容，要准确把握法律知识的科学性和严谨性，同时注重采用学生易于理解和接受的方式进行教学，避免简单的说教和法律条文的堆砌。

三、备课实施步骤

集体备课的有效实施需要规范的步骤作为保障。学期初的整体规划是前提，教研组应组织教师共同学习课标，通读全册教材，明确学期教学总目标和重难点，制定详细的集体备课计划，确定各单元的主备人及备课时间安排。

单元备课阶段，主备人需深入研究单元教材，梳理单元知识点、能力点和情感态度价值观培养点，初步拟定单元教学计划和课时划分建议，并准备好集中研讨的议题。集体研讨时，围绕单元目标、内容结构、教学策略等进行深入交流，形成共识，主备人根据研讨结果修改完善单元备课方案。

课时备课阶段是集体备课的核心环节。主备人需提前一周左右完成所负责课时的详细教学设计初稿（包括教学目标、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思预设等），分发至组内成员。组内教师在个人研读的基础上，针对初稿提出修改意见和建议。随后进行集中研讨，重点推敲教学目标的适切性、教学环节的逻辑性、教学活动的有效性以及评价方式的多元性等。主备人综合大家的意见，对教学设计进行优化，形成相对成熟的“共案”。教师在使用“共案”进行教学时，还需结合本班学生的实际情况和个人教学风格进行适当的“二次备课”，体现教学的个性化和灵活性。

教学实践与反思是集体备课持续改进的关键。教师根据集体备课形成的教学设计进行教学实践，并及时记录教学过程中的成功经验、遇到的问题及学生的反馈。课后，教研组应组织教学反思交流会，分享教学心得，分析存在问题，共同探讨解决办法，形成新的改进建议，用于指导后续的备课和教学，形成“实践-反思-改进”的良性闭环。

四、备课保障与成果呈现

为确保集体备课的常态化、实效化，需要建立相应的保障机制。学校层面应提供必要的时间、空间和资源支持，将集体备课纳入教